杨峰

【中图分类号】G633.51    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0060-01

在故事——问题式教学模式中，问题是核心。因此问题的设计应该是师生互动中老师的问题与学生的提问互相补充。只有师生互动才能让学生在听故事提问题思考问题中保证学习兴趣的长久保持。另一方面，教学上要求知其然，知其所以然。如果 只是单纯的故事分析就只能达到知其然的要求即学生会出现听了知道这个历史事件但很快就忘记的情况。而要达到知其所以然就要用问题让学生思考，只有这样学生才能在探究故事背后的本质问题中记住相关知识点。

如何让故事与问题达到完美的融合，由于笔者是用七年级人民教育出版社部编教材，因此这里就结合教材具体知识的运用归纳了以下几种方法。

一、教师设计的问题是对故事内容的有效拓展。

老师在课堂上讲了一個生动的故事，之后还应该在学生听完之后及时的针对故事内容设计问题让学生思考故事内容没有反映的隐藏知识点，从而达到学生理性思考的目的。

以第1课中国早期人类的代表——北京人的课后活动教学第一题比较一下大猩猩、北京人和现代人的头骨教学过程为例（师）在讲述了鸡，大猩猩、北京人和现代人的头骨如脑容量不同等，接着提问学生脑容量与生物的聪明有什么关系？（生）一般都会回答脑容量越大的生物越聪明。（师）如果是这样，那么以后你们班级考试都可以取消了。只要用绳子量下每一位同学的脑袋。……