【摘要】案例教学法有助于学生更好理解并掌握理论知识，增进师生课堂联系与互动，引导学生关注社会热点问题，将其用于《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，应该联系主题，精选案例，运用多种方法巧妙呈现案例，点评和总结案例，并布置任务，巩固成果。作为任课老师，还要紧扣教学目标精选案例，注重案例与生活的联系，并确保案例选择应结合社会热点问题。

【关键词】案例教学法  《思想道德修养与法律基础》  精选案例  呈现案例  总结案例

【中图分类号】G42   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0066-02

引言

《思想道德修养与法律基础》是高校思政课堂教学的重要内容，具有较强的理论性与实践性，它是塑造大学生人格，推动大学生健康全面成长成才的主阵地，同时也承担着立德树人，培养大学生树立正确人生观、价值观、世界观、社会主义法制观念，坚定社会主义理想信念的重要任务。因此，采取有效方法，创新《思想道德修养与法律基础》教学方式，提升课堂教学实效性是必要的。然而传统课堂教学中，部分任课老师采用“以老师讲解知识为主”的教学模式，教学内容与学生日常生活和社会热点问题脱节，学生课堂参与度不够，难以提升课堂教学质量。为转变这种情况，有必要引入案例教学法，密切教学内容与学生日常生活和社会热点的联系，提高学生课堂参与度，增强课堂感染力和吸引力，提升教学质量。

1.案例教学法的概念及作用

1.1案例教学法的概念

案例教学法是指在教学中根据教学目标和要求，通过展示案例、分析案例、探究案例，进而引导学生发现问题、探究问题、解决问题，有效掌握所学内容，提高知识应用技能的一种教学方法。案例教学法打破传统的“以老师讲解为主”的教学模式，采用“问题—探究”式教学模式，是对传统教学模式的改革和创新。案例教学法应用过程中，任课老师扮演设计者和引导者角色，注重发挥学生的主体地位和作用。同时注重将理论与实践紧密结合，这对激发课堂教学活力，培养学生知识应用技能具有积极作用。

1.2案例教学法的作用

案例教学法是对传统教学模式的改进和创新，在课堂教学中强调学生的主体地位，任课老师主要任务是设计教学案例，引导学生积极思考，激发学生创造性思维，让他们自主探寻解决问题的方案，其应用也愈加受到重视。《思想道德修养与法律基础》是一门实践性和应用性较强的课程，将案例教学法用于课堂教学，有助于学生更好理解并掌握理论知识，同时也能增进课堂教学过程的师生联系与互动，激发课堂教学活力，进而有利于引导学生正确分析看待社会热点问题，对提高学生分析和解决问题的能力、增强学生知识应用的水平具有重要意义。

2.案例教学法的应用步骤

以前在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，主要由任课老师对课本内容进行单一讲授，更多是学生通过听课、做笔记等方式获取知识，课堂互动、思考讨论、情感共鸣不足。这种教学方式欠缺灵活性、形式单调、内容局限、吸引力不足，调动学生的学习积极性和主动性困难，学生参与热情难以激发，也制约着思政课堂教学效果和学生知识应用技能提升。为转变这种情况，将案例教学法应用于思政课堂教学，有利于引导学生对教学内容进行深入思考，让课堂教学取得更好效果，具体应用步骤如下。

2.1联系主题，精选案例

任课老师要结合教学目标和人才培养要求，以提升教学质量为目标，密切联系每个章节的内容和主题，精选教学案例。在案例选择上，要突出社会主义核心价值观这条主线，切中各章节主题。例如，在講解“道德”部分，引入“我为祖国测珠峰”、“时代楷模南仁东”等案例，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在讲解“法律”部分，引入“顾雏军案再审改判”、影视行业现“阴阳合同”、“互联网专利第一案”等，引导学生运用所学法律知识对这些案例进行研究分析。此外，任课老师选择案例时，在确保案例新颖的前提下，还要合理把握案例难易程度，确保符合学生基础知识水平和现有知识结构体系。从而更能吸引学生关注，激发学生好奇心，同时也方便学生参与课堂讨论，为提高案例教学法的应用效果奠定基础。

2.2运用多种方法巧妙呈现案例

案例的呈现方式对教学效果产生直接影响，因此，任课老师要结合学生实际和课堂教学需要，灵活采用多种方式巧妙呈现案例。第一步呈现案例。借助幻灯片、视频等媒体为学生呈现教学案例，为学生直观形象展示案例内容。还可以由任课老师课前为学生布置学习任务，让学生以作业汇报形式展示教学案例。此外还可以采用任课老师口述的方式，将教学案例直观形象呈现给学生，通常案例呈现时间控制在8分钟以内为宜。第二步是开展提问式教学。案例教学中，提问是非常关键的环节。可以采用阶梯式提问方式，所提问题环环相扣，让学生沿着“阶梯”去探究，最终妥善解决问题。第三步是进行讨论式教学。可采用头脑风暴式讨论，将每5-7名学生分为一个学习小组，采用小组竞争方式，最大限度发挥每位组员潜能，提出自己的观点和建议，形成小组共同的观点。还可以采用辩论式和自由讨论的方式，以激发学生求知欲望，深化学生对所学内容理解，启迪学生智慧，鼓励学生积极思考，有效融入案例教学活动之中。

2.3点评和总结案例

点评和总结是案例教学法应用过程的重要环节，也是必须重视和关注的内容。在这一环节，任课老师要对教学内容进行认真分析，理清思路，科学论证，深化学生对所学内容理解。点评和总结过程中，首先要坚持鼓励性原则，善于发现学生思想的闪光点，及时给予学生肯定和鼓励，以增强学生自信心，激发师生情感共鸣，提升课堂感召力，有效地引导他们积极踊跃参与到案例分析和讨论活动当中。同时还要坚持包容性原则，能理解学生的多元思想，善于接纳学生不同观点，鼓励学生发展创新思维。对于观点偏激的学生，任课老师要善于引导学生接纳其他同学合理的观点，辩证地看待每位同学的发言。此外，案例教学法的目的是让学生提高思辨能力，增强学生知识应用技能。因此，任课老师在点评和总结中还要善于引导学生接受正确的观点，树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，让他们的思想朝着积极健康方向发展。总之，通过任课老师对案例教学的点评和总结，为学生展示清晰的知识脉络和完整的知识结构体系，有利于深化学生对案例内容的理解和认识，让学生透过现象把握本质，促进学习效率和教学效果提升。

2.4布置任务，巩固成果

案例的引入并不是案例本身，更为重要的是通过案例引导学生学习掌握相关理论知识，深化学生对教学内容理解，实现所学知识内化。引入案例之后，学生通过案例的分析和学习，并应用所学知识解决遇到的问题，有利于培养学生明辨是非、分析问题的能力，准确理解和把握问题本质，有效提高学生自主解疑答惑、解决问题的能力，最终能够举一反三，学以致用，积极适应、融入大学生生活。因此，在案例讲解和学习任务完成之后，任课老师有必要布置类似的教学案例，让学生课后进行分析和研究，采用分组学习或自主学习方式，并提交学习小结等出色完成课后作业。这样既能培养学生分析和解决问题的能力，还有利于帮助学生进一步深化对所学内容的理解，巩固所学知识，提高学习效率，增强学习效果。

3.对任课老师的要求

3.1紧扣教学目标精选案例

案例是《思想道德修养与法律基础》课程教学的媒介和橋梁，为了让案例更好发挥作用，任课老师在选择教学案例时，必须紧紧围绕课程教学目标，根据教学任务和人才培养要求，对案例进行甄别和遴选，让所选案例与教学目标吻合，也让案例在教学中更好发挥媒介和桥梁作用。如果随意选择教学案例，不仅难以活跃课堂教学氛围，不利于对学生发挥启发和引导作用，同时还会浪费教学时间，冲淡教学主要内容，制约教学目标顺利实现。

3.2注重案例与生活的联系

案例选择要契合学生日常生活与学习，注重与学生日常生活紧密联系。《思想道德修养与法律基础》是大一新生所开设的课程，因而案例选择应该紧密结合大一新生生活与学习特点。将学生的实际心理需求、面对新环境的迷茫困惑、对新生活的不适应等现实问题融入课堂教学，通过对案例的分析和探究，引导学生能够自主有效地解决学习与生活中遇到的难题，让学生在学习思考实践中树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定社会主义理想信念，明确人生目标方向，牢记历史使命与社会责任，遵纪守法、明德修为，积极践行社会主义核心价值观，帮助他们扎实掌握基础理论知识且积极促进学生健康全面成长成才。

3.3案例选择应结合社会热点问题

要确保所选案例题材新颖，注重结合社会热点问题，增强其时代感，从而激发学生的参与兴趣和热情，让他们更好融入学习活动当中，同时也有利于激发课堂教学活力。《思想道德修养与法律基础》课堂教学案例不能脱离社会现实，否则就会失去其针对性、实效性，降低案例的说服性。通过对社会热点问题的回应，结合社会热点选择教学案例，有利于引导学生关注社会，了解现实，养成良好的思考习惯。进而善于运用所学知识解决所遇到的问题，对培养学生的观察能力、思考能力和辨别能力也具有积极作用。从而有利于培育学生良好的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，增强对祖国、中国共产党、中华民族、中华文化、中国特色社会主义的认同，推进国民心态和谐进步理性平和，铸牢中华民族共同体意识，推动各民族团结进步繁荣发展，服务好国家发展大局。

4.结束语

《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，通过案例教学法应用，有利于帮助学生理解并掌握教学内容，引导学生正确认识和分析社会热点问题，有利于提高学生知识应用技能。任课老师应重视案例教学法应用，并精选案例，不断创新内容和形式，合理呈现案例教学内容，有效组织课堂教学，突出课堂教学核心重点内容，增强案例教学法应用效果和课堂教学实效性提升。进一步实现课程目标，达到引导学生更好适应大学生活顺利实现学习生活的角色转变，树立社会主义法制观念，综合提升思想道德素质，阳光积极面对、自觉主动解决好成长成才过程中遇到的实际问题，历练好本领，为早日成为社会主义合格建设者和可靠接班人做好充分准备。

参考文献：

[1]李甜甜.案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019（2）：42-45.

[2]欧海燕.热点案例教学法在课程教学中的运用——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（6）：70-74.

[3]以案例教学为突破口 努力推进思想政治理论课教学方法改革——访大连理工大学思想政治理论课案例教学研究中心主任杨慧民[J].思想理论教育导刊，2009（2）：34-38.

作者简介：

贾玉超（1982-），女，云南永胜人，普米族，硕士，德宏职业学院讲师，中央民族大学访问学者，研究方向：思想政治教育。