王林兴

近几年来，我们潍坊市峡山区岞山街道留戈庄小学全体师生立足于深化课堂教学改革与实践探索，改变教学方式，整合教育资源，改进课程体系，做了一系列积极有效的实践与探索，初步实现了“让课堂宽出去，学生动起来，学习活起来”的主题活动，取得了良好的效果，受到了上级领导和学生家长的好评。具体做法如下：

一、改变课本教材的呈现方式，使活动的内容更加贴近学生生活

首先我们教师对教材进行有机取舍，贴近学生生活、学生易于理解的保留，偏离学生日常生活较远和学生难于理解感受的删去;其次是选取学生生活中熟悉的内容补充进来，缩小认识的距离感，实现零距离认识，强烈激发学生学习的兴趣;第三是把课堂引入环节生活化、情景化，创设一种生活情景，展示学习内容，给学生以亲近感。例如在数学课堂教学中的问题呈现，我们抛开课本上的例题，用一个小故事、生活中的一个具体问题、一份学生生活中的调查数据表等创设一个问题情境;使得课程学习简单化，尤其低年级孩子更加直观的学习，掌握更牢固，理解更透彻。再如在品社课堂教学时把国家选举程序的材料删除，而让学生去实地调查访问本村的村主任选举实际情况。这样办法就贴近了学生生活，为学生提供了认识理解的阶梯，激发了学生的参与兴趣，收到事半功倍的效果。当然各学科还要因地制宜，活学活用，让课堂充满活力，创造力，想象力，真正充分调动学生的积极性。

二、引导学生学会运用生活中已有的知识和方法去探究新问题

学生获取知识和方法的途径主要有两种：生活所得和学习所得。生活所得是认识、感悟、探究的基础，教学时引导学生运用生活中已经掌握的方法去探究学习中的新问题，把这些知识和方法迁移到课堂学习当中，从不同侧面和不同途径解决学习中的问题，进一步丰富和提升原有的知识和方法，建立从生活化探索到课堂提升的良性知识构建体系，促进学生学习能力的发展。真正实现知识的迁移性，让知识有机衔接，固化于脑，成型于体系，覆盖全班，充分发挥孩子的表现欲，彰显孩子的成就感，从而养成好习惯，桃李不言，下自成蹊。

三、一枝獨秀不是春，学校，家庭，课堂课内外三位一体，让学生学校学习生活化，，课堂学习习惯化，家庭生活学习化

在探索中，我们把学生学习活动设计为三个板块，即课前的生活化自我探究、课堂上的共同探究、课后的生活化作业延伸。这样学生课前根据生活中已有的知识自我尝试寻求更多的解决问题的方法，并作初步条理分析和质疑，为课堂学习打下基础;课堂上学生自主地去交流、去研究、去质疑、辩论，去寻求到新的方法和规律，进一步丰富深化了学生已有的生活认识;课后再用学到的方法和知识去解决实际问题和创作，就巩固升华了课堂所得，使学习活动流动于学生整个生活过程之中，大大提高了课堂教学效率，做到了课前、课中、课后的三段有机结合，使学生的学习活动和生活融为一体，实现在生活中学习，在学习中学会生活的目标。

总之，我们实施生活化教学探索一段时间以来，学生的知识更加丰富，积极性明显提高，学习质量大幅度提高，综合能力得到长足发展，情感态度积极向上，渐近我们的教育初衷，教是为了不教，学是为了成才，让每一位孩子都健康快乐的成长。我们峡山区岞山街道留戈庄小学在教育的这片沃土上，亮点激活，整体推进，努力耕耘，积极探索，推成出新，不断总结，在育人的道路上走出特色，走向成功。