[提要] 响应国家创新驱动发展战略，顺应“大众创业、万众创新”大势，努力探索创新人才培养模式，推进教育教学改革是新时代高校面临的重要任务。“三融促教”创新人才培养模式的实施，为应用型高校创新人才培养探索出一条可行性特色发展之路。

关键词：创新人才;培养模式;产教融合;创教融合;赛教融合

基金项目：2018-2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目：“赛教融合创新人才培养模式在地方高校的应用研究——以沧州师范学院为例”（编号：2018GJJG559）;2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目：“创教融合模式在地方性高校中的应用研究”（编号：2017CXCY161）

中图分类号：G642 文献标识码：A

收录日期：2020年2月4日

作为地方性应用型本科院校，全面落实立德树人根本任务，积极响应国家创新驱动发展战略和京津冀协同发展战略，践行育人初心使命，解放思想，勇于创新，积极推进创新人才培养模式的改革与实践。

一、“三融促教”创新人才培养模式的内涵

“三融促教”创新人才培养模式，指产教融合、创教融合和赛教融合三种融合，共同促进教育教学的创新人才培养模式。“三融促教”创新人才培养模式是在新时代国家创新驱动战略背景下应运而生的，对促进地方性应用型高校创新人才培养具有重要指导意义。

二、“三融促教”创新人才培养模式的应用

（一）产教融合、促进就业，推进人才培养高质量创新发展。产教融合，赋予知识教育丰富的工程内涵。产教融合、校企合作，知行合一，协同育人、共同发展。校企双方共同制定、修订专业人才培养方案，优化专业课程体系，创新学生评价体系和改革教学培养模式。重视“双师双能型”教师和“创新应用型”学生培养，实现专业与行业无缝对接。

1、校企合作共商共制人才培养方案和专业课程体系。“引企入教”，聘请行业专家参与专业人才培养方案制定，课程教学辅导和实践教学指导。加强产学研用相结合，促使专业人才培养方案适应产业、行业需求。以能力、创新培养为核心，优化专业课程体系，创新学生评价体系和改革教学培养模式。

2、校企合作共建共享实验实习室和实践创新平台。实施校企协同“三全育人”人才培养模式，共建实验室、研究室，使实训条件得到根本性改善。加强虚拟仿真教学和社会实践教学，提高教育现代化水平。通过科研转化、自制、校企合作等形式对实验教学装置进行改造。

3、校企加强“双师双能型”师资建设，打造高素质创新型教师队伍。注重“应用创新型”学生培养，通过“送教进企”制度，得到企业参观实习培训和参与技术攻关的机会，将实习、实训和就业、创业有效结合，形成一支政治素质过硬、业务能力精湛、创新能力超强的高素质创新型教师队伍。2019年为沧州师范学院产教融合年，产教融合成果丰富，如成立沧州市产业发展研究院，为沧州社会经济发展助力新动能;选派学生赴新疆轮台支教，为边疆教育事业做出巨大贡献。到2019年底，产教融合校外实习基地已达180个，走出了一条产校城融合之路。

（二）创教融合、促进创业，提高创新创业人才培养质量。创新创业教育与专业教育相融合，以大学生创新创业项目为载体，提高师生创新创业能力，促进高等教育内涵式发展。提升学生的学科专业能力和创新创业能力。

1、创新创业教育理论衔接机制的融合。明确培养方案上创新创业课程必修课程地位和32学时教学任务。遴选创新创业精品课程供学生选修，校企合作开发创新创业类、专业类课程，把企业典型创新案例融入专业课程，实现创新创业教育与专业教育的理论融合。

2、创新创业教育实践活动机制的融合。创建课外活动融合机制，实施“理论+实践+应用”模式，利用创新创业社团实现“专创”在课外实践活动的融通，在实践应用中提高创新创业能力。邀请行业、产业专家开设创新创业专业讲座;开展创新创业教育线上线下互动交流，开阔学生创新视野，开发学生创新思维。

3、校企合作、工学结合机制的融合。鼓励组建“教师+工程师+学生”科研团队，承担企业横向课题，在合作研究中增长工程应用创新能力;实施行业、专业教师“双导师制”，创新创业导师、企业技术专家担任专兼职教师，提供专业技术创新训练、科研创新能力培训、创新创业大赛辅导，实现命运共同体价值;通过大学生创新创业训练计划项目，培养学生创新创业能力，科研创新能力。近3年来，沧州师范学院獲批河北省大学生创新创业训练计划项目105项，为大学生提供了科研创新训练的机会。

（三）赛教融合、以赛促教，提升学生实践能力和综合素质。“赛教融合”培养模式把学科竞赛、科技竞赛、创业竞赛等竞赛项目内容融入到课本、课程、课堂，进入到实验室、教研室、创新室，将竞赛意识、创新理念渗透给学生，把竞赛项目转化成教学项目，将竞赛项目转化为毕业论文（设计）、专利和创业项目等成果。把毕业论文写在竞技赛场上，写在创新创业过程中。

1、授课内容与竞赛内容相融合。将课程教学与学科竞赛相结合，提高学生学习兴趣。以科技竞赛和创新活动为载体，培养和提升学生的实践能力和综合素质。专业、行业、产业等命运共同体多方参与竞赛项目分析及研究，把比赛项目研究成果转化成教学项目内容，努力实现竞赛案例内容规范化、标准化，方便学生学习大赛先进技术成果，增强竞争力。

2、授课资源与竞赛资源相融合。通过“互联网+”、“挑战杯”、“创青春”等创新创业大赛，推进校内竞赛平台建设，培养“大众创业、万众创新”生力军，真正实现以赛促学、以赛促教、以赛促创、以赛促强。

3、教学过程与竞赛过程相融合。完善国际国家级、省级、校级、院系级四级竞赛联动体系，展示创新创业教学成果，实现课程教学过程与竞赛过程相融合，提高大赛竞争力。

4、考核评价与竞赛评价相融合。引用竞赛评价标准，完善教学评价体系，重视过程考核和能力评价。参照产业、行业标准和竞赛评价标准，将课程教学项目和企业生产项目、竞赛项目相结合，对照企业考核流程、竞赛评价流程进行科学考核评价。

赛教融合模式强化了应用型高校办学特色、提高了人才培养质量。沧州师范学院近3年获取“互联网+”大赛国家级、省级奖项39项，获取“挑战杯”省级奖项24项，参加教育部青年红色筑梦之旅全国对接活动3次，在其他学科竞赛、科技竞赛中也成绩斐然，年均获省级奖项150项以上。

（四）强化科教融合，以科促教，实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略。接触学术前沿，可提振本科生的科研信心。组建师生科研团队，以科研带动创新人才培养;实施科教创赛“四导师制”，将科研成果、教研成果、创新成果、竞赛成果等融入教学实践。鼓励师生共创、同创，合作申报国家专利、撰写学术论文，培养学生科研创新能力;强化信息技术与实践教学融合，实施“微课慕课+智慧课堂+翻转课堂”教学模式，推进云时代科教改革。尝试“两性一度”（高阶性、创新性和挑战度）金课教改模式，将翻转课堂、对分课堂、问题导向、成果导向等先进理念融入教学过程;把思政教育合理融入课堂，厚植学生爱国、强国、报国情怀。

三、“三融促教”创新人才培养模式应用效果

“三融促教”创新人才培养模式，准确把握高等教育基本规律，以“四个回归”为基本遵循，在沧州地方性应用型高校得到了有效检验，学生综合素质训练度、教研条件支撑度等均得到明显提升，实现了校企共育人、师生共进步，在“产教融合、以产促教，创教融合、以创促教，赛教融合、以赛促教”等方面取得了创新成果，有效解决了专业人才培养与行业需求脱节等问题，培养了大批高素质创新人才，取得了显著的社会效益和良好的经济效益。这将对地方应用型本科院校创新人才培养、教育教学改革等具有极高的应用推广价值和参考价值。

主要参考文献：

[1]程晓农，杨娟，等.以“产教融合”为内涵的“全素质链”人才培养模式探索与实践[J].中國高等教育，2018（Z1）.

[2]彭熙伟，廖晓钟，冬雷.自动化专业类课程教学改革的探索与实践[J].中国大学教学，2016.1.

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[4]盛晓娟，李立威.“专创、产教”双融合视角下的实践创新人才培养模式研究与实践[J].实验技术与管理，2019.36（9）.

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