葛梅

【摘 要】 师生、生生的有效互动是课堂教学取得实效性的根本和前提。然而，这一点在当前小学数学教学中的落实效果并不理想，生生之间无交流、师生之间互动很少的现象普遍存在，导致整体教学效果不佳。这违背了素质教育的教学要求，不利于教学目标的落实。数学教师要积极转变观念，应用互动教学模式，给学生构建有活力、有生机、有趣味性的数学课堂。

【关键词】 互动教学;小学;素质教育;数学教学;应用策略

互动教学是一种符合现代化教育发展趋势和素质教育改革要求的教学模式，将其运用到课堂中，可以将学生的主体作用与教师的主导作用充分发挥出来，形成活跃的、宽松的师生互动局面，这对优化课堂教学效果、落实素质教育目标具有重要意义。本文就如何运用互动教学模式实现数学教学效果的优化展开论述。

一、小学数学教学中应用互动教学模式的优势分析

1.有利于活跃课堂教学氛围

宽松的教学氛围可以让学生在学习过程中做到全身心放松，继而投入全部的精力和热情。如果教师合理地引入互动教学模式，可以有效促进这一目标的实现。互动教学可以让师生之间的相处更加融洽，教师不再高高在上，学生也不再消极被动。师生之间就某一个知识点相互探讨，地位平等，气氛和谐，这可以将学生的学习动机激发出来，还有利于良好师生关系的构建。

2.有利于提升学生数学素养

在互动教学课堂上，学生可以充分展现自己的主体性。换言之，学生在这样的课堂上可以提出自己的观点、思考，甚至可以质疑教师的某些观点，然后同教师一起讨论。相较于传统的灌输式教学，学生在互动教学课堂上需要发挥自身的主观能动性。面对数学问题的时候，不再是简单地听教师的分析和讲解，而是要自己想办法解决，需要对自己已经学过的知识进行调用，同时要积极运用自身的思维学会自主分析问题。在这个过程中，学生不仅获得了知识，更是掌握了获取知识的方法，其问题分析能力和数学思维能力也因此得到锻炼，这对学生数学素养的提升具有重要意义。

3.有利于优化课堂教学效果

相较于传统的数学课堂，互动教学课堂将学习权交给了学生，让学生自己探索知識，这样就可以做到让学生知其然且知其所以然。学生既学到了知识，也把握了知识的本质内容，做到透彻理解，这样可以为学生灵活运用数学知识打好基础。除了学习的深度有所拓展，学生的学习广度也有所拓宽。在互动教学中，学生与学生、学生与教师之间彼此交流，思维相互碰撞，对于同一个问题或知识点，学生学会了从多个角度去分析，其视野和思维因此得到有效拓展，数学课堂教学也在这样的背景下取得了比预期更好的效果。

二、素质教育背景下小学数学教学中运用互动教学的策略

1.树立以生为本的教学观念，营造民主化教学氛围

教师在教学中凡事要做到以学生为先，以迎合学生、服务学生为主。例如，在讲解“分数的基本性质”这一节时，我就从学生熟悉的电视剧人物入手给学生创设这样一个情境：“唐僧师徒四人去取经，走在路上感觉口渴了，于是唐僧就准备把化缘得到的西瓜平均分成四份，每人一份，这个时候八戒不高兴了，说这样就只能吃到一块西瓜了。之后悟空建议将西瓜平均切成八块，给八戒分两块，八戒听后高兴得手舞足蹈。同学们，你们说，八戒是否多吃了西瓜？一个学生说的确多吃了一块，另一个学生反驳道，虽然多吃了一块，但其实八戒这次分的这两块西瓜是和第一次分的那一块西瓜同样多。然后我就放手让这个孩子解释为什么两次分得一样多，他利用画图的方式进行解释，别的孩子也表示同意，并且在互动交流中解决了“”这个问题，这为理解分数的基本性质做了很好的铺垫。这样一个有趣的课堂导入将学生的学习兴趣充分调动起来，学生互相交流，整个课堂充满了生活化、民主化的气息。在这样的教学氛围中，学生才能全身心投入其中，从而为数学教师有序且高效地开展互动教学打好牢固的基础。

2.运用多元化课堂教学模式，强化师生互动与生生互动

在教学中，数学教师要立足实际，结合真实学情，运用多元化教学模式实现互动教学。例如，教师可以以课堂提问为桥梁，在这个基础上与学生进行互动。如讲解“三角形”这一知识点的时候，教师可以联系实际生活，问学生：“生活中有哪些比较常见的三角形物体？”“这些三角形物体为何要设计成三角形？”同学生一起探讨，引导学生了解并掌握“三角形具有稳定性”这一知识点。又如，教师可以采取小组合作教学模式，如讲解“体积单位”这节知识点的时候，数学教师可以按照组间同质、组内异质的原则将学生分为若干个小组，举出生活中哪些物体的体积近似是1立方厘米、1立方分米及1立方米，给学生营造良性的外部竞争环境和活跃的内部环境，进而强化生生互动。在学生互动的过程中，数学教师也要积极参与其中，及时给予帮助和指导，为学生探究活动的高效开展打好基础。

3.建立以生为本的评价体系，提升课堂教学效果

在实施教学评价的时候，教师也要融入互动教学模式。例如，在讲解“圆的面积”这节课的后半节课，我让学生说一说这节课中老师存在的问题，有个学生站起来说道：“老师，你跟我们说圆的面积公式推导运用了极限思想，但是没有具体跟我们说这是一种怎样的思想方法，能否举一些例子让我们更明白一些呢？”听了学生的话之后，我认识到了自身的不足，然后针对“极限思想”这一数学思想方法进行了详细的介绍，直到所有学生都弄明白极限思想是怎么一回事，这节课也在这样的师生互动过程中取得了比预期更好的效果。

综上所述，互动教学是一种能够将学生主体性凸显出来，激发学生学习动机、学习热情且能够提升数学课堂教学水平的教学模式。数学教师要清楚地认识到互动教学模式的优势，创新教学模式以及教学评价，从而达到优化数学教学效果、落实素质教育目标的最终目的。

【参考文献】

[1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.

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