【摘要】基于音乐核心素养下，高校钢琴音乐教学已成为素质教育的主要内容之一，是培养学生人文素质及音乐素养的重要渠道。钢琴音乐教学是高校音乐学科的基础内容，学好钢琴对于学生的未来发展具有至关重要的作用。但是，目前的钢琴音乐教学中仍存在着一些问题，影响着音乐教学的发展。因此，云南高校音乐教师应在音乐核心素养背景下，分析钢琴教学中所存在的问题，探索解决问题的方法，从而推动云南钢琴音乐教学的发展。本文阐述了音乐核心素养下云南钢琴音乐教学中存在的问题，探讨了音乐核心素养下云南钢琴音乐教学改革策略。

【关键词】音乐；核心素养；钢琴；音乐教学

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

随着社会不断地深入发展，国家对于高校音乐教育的发展越来越重视，对于高校钢琴音乐教学也提出了更严格的要求。要求高校音乐教师在进行钢琴教学时，创新自身的教学模式及教育思想，应科学制定教学目标，不断改革创新音乐课程，为学生传输专业的知识技能，让学生享受到丰富的教学资源，积极主动地参与到钢琴教学中。同时，钢琴音乐教学的有效改革，还能使学生的音乐核心素养得到提升，提高学生理解能力、表现能力及审美能力，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

一、音乐核心素养下钢琴音乐教学中存在的问题

（一）教师过于传授钢琴技巧

部分高校教师仍使用传统的教学模式，在钢琴教学中过多传授钢琴技巧，忽略钢琴本身的情感价值及思想，从而使学生只是单纯地学习钢琴理论知识，音乐感受力和音乐鉴赏能力得不到提升。同时，高校教师在时间有限的钢琴课堂中，用多数时间教授学生演奏技巧，把培育学生音乐素养这一重要任务抛在脑后，影响了高校钢琴音乐教学的发展，難以发掘出更深层次的情感价值及教育思想，导致学生的音乐素养得不到良好发展[1]。

（二）教师教学方式尚未更新

我国教育事业不断发展，对于高校钢琴音乐教学的要求也越来越严格。因此，高校教师在进行钢琴教学时应跟随时代发展的步伐，创新、改革原有的教学方法及教学理念。但是，部分钢琴教师仍停留在传统的教学观念中，采取单一、枯燥的教学方法，导致学生不愿参与到钢琴教学中，提不起对于钢琴学习的兴趣。同时，学生的兴趣爱好各不相同，钢琴基础也有强有弱，教师仍统一进行教学，导致钢琴基础较差的学生产生畏难心理，从而惧怕钢琴学习。

（三）教师教学内容不够全面

由于多种因素导致高校钢琴教师在人才培养的认知上，存在着一些偏差。部分教师希望将学生培育为钢琴家，在教学时会选择一些难度较大的曲目进行练习，忽略了学生的接受能力及钢琴水平，当学生没有较好地完成教学任务时，定然会感受到非常大的学习压力。同时，在选择教材内容上，有的学校使用的是国外教材，较少应用到我国传统钢琴曲目，也在很大程度上阻碍了学生音乐素养的发展[2]。

二、音乐核心素养下云南钢琴音乐教学改革策略

（一）充分激发学生学习兴趣

部分高校教师受传统观念影响，不重视培养学生的学习兴趣，学生不愿积极主动参与到钢琴音乐教学中。因此，高校钢琴教师在进行钢琴教学时，应重视学生的主体地位，不断优化、创新原有的教学理念，与学生建立一种友好、和谐的师生关系；了解学生内心的真实想法，帮助学生解决学习过程中的难题，使学生信任教师，愿意主动进行钢琴学习。同时，教师应根据学生的兴趣爱好，针对性地开展教学活动，充分激发出学生的学习兴趣，自主参与到教学活动中，从而使学生能够更加深入、更加具体地认知钢琴教学的价值，为学生今后成为音乐人才打下基础，也能让学生更好地规划自己未来的道路。

（二）教师科学选择钢琴教材

很多的高校教师在进行钢琴音乐教学时，经常会选择国外具有代表性的作品。但是，中西方文化是存在一定差异性的，导致很多学生在演奏西方钢琴作品时很难理解其中的思想及文化内涵，难以将情感表达出来[3]。因此，教师因科学地选择钢琴教材，在选材中增添中国优秀作品，合理选择多种风格、多种题材的钢琴作品，拓展学生的音乐视野，将中国传统文化精神良好发散，使学生的音乐素养及个人品质得到发展。与此同时，高校钢琴教师在进行教学时，应掌握好教授钢琴技能及理论教学的比重，提高自身的教学水准，不但要重视提升学生的钢琴弹奏水平，还应加强对于学生理论知识的传输，提高学生的钢琴水平，使学生的音乐核心素养得到提升，从而推动钢琴音乐教学改革。

（三）教师完善教学评价机制

高校钢琴教师应完善教学评价机制，教师应从多方面来给予教学评价，不能将学生的钢琴考试成绩当做唯一的评价标准。因此，高校教师应优化、改变传统的教学评价方法，拓展出多方面的评价范围，可以将学生的实践能力、理论知识、课堂表现及学习态度纳入到评价内容中，从而对学生进行更全面、更科学、更真实的教学评价，让学生能够真正了解到自己的音乐学习情况，进而针对性加大学习力度、改善不足之处[4]。同时，教师还可以采用学生自评、同学互评、教师点评等多种评价方式让学生也能参与到教学点评中，不但能够促进同学之间的感情，还能够加深教师与学生之间的沟通互动。教师与学生有效的教学点评能够使学生正确的认识到钢琴学习中存在的问题，让学生从多个方面改善、加强钢琴知识内容的学习，使学生的音乐综合能力得到提升，大幅度提升钢琴音乐教学的效率。

（四）重视音乐实践教育活动

高校钢琴教师应重视音乐实践活动的开展，使学生的音乐核心素养得到提升。教师可以定期组织学生参加课外实践活动，为学生提供出多种展示自我的平台，如钢琴演奏大赛、钢琴知识竞赛、文化艺术节等活动，指导学生到多种平台上进行展示，使学生的音乐表现力得到提升[5]。同时，教师在开展钢琴教学时，也需给学生提供丰富的表演机会、教师可以将学生分为几个小组，为学生布置课堂任务，让学生自己进行即兴弹唱表演及词曲创作，给予学生创作和想象的空间。学生表演过后，教师应及时对学生的课堂表现进行点评，为学生提出正确的建议及赞美，让学生不但可以改善自身的不足之处，还能够增强学生钢琴学习的自信心，从而使学生的创作能力和表达能力得到提升，有效提高钢琴音乐教学效率[6]。

三、结语

总而言之，随着我国社会与经济不断深入发展，对于钢琴人才的需求也越来越大，发展艺术教育已成为各大高校的重要任务之一。因此，高校教师应在音乐核心素养背景下，不断创新与优化原有的教学方式，实现对于钢琴音乐教学的改革。教师在进行钢琴教学时，需合理选择钢琴教材，提高自身的音乐水平，为学生创设出良好的学习氛围，激发出学生对于学习钢琴的兴趣，使学生积极主动参与到钢琴教学中，让学生的音乐核心素养得到提升，为学生今后成为优秀的钢琴人才打下良好基础。

参考文献：

[1]徐淑红.论核心素养视域下高校钢琴教学改革[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2019，34（5）：92-96.

[2]李媚.素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].艺术评鉴，2019（18）：76-77.

[3]雷励.基于音乐核心素养培养目标下的钢琴教学改革研究[J].中国文艺家，2019（10）：198.

[4]陈雪.核心素养视阈下的钢琴课程教学改革研究[J].当代音乐，2019（9）：179-180.

[5]张梦晗.基于素质教育理念分析高校钢琴教学改革[J].戏剧之家，2019（27）：195.

[6]李璇，杨剑锋.基于核心素养的高职钢琴教学策略分析[J].黄河之声，2019（12）：103.

作者简介：武丽娟（1981-），女，汉族，云南昆明，研究生，讲师，云南民族大学艺术学院，从事大学教育工作，研究方向：钢琴教育。