张雪芬

摘 要：综合实践活动是由教师带领的学生自主参与的一种教学过程，教师所要教学的内容一般通过学生个人或集体实践的形式来贯通。创新能力是小学综合实践活动所要培养的重要能力之一，学生在教师的指引下自主进行动手操作，探索未知领域，这对提升学生的综合活动素养和思维能力大有裨益。文章结合日常综合实践活动中关于学生创新能力培育方面的研究活动，简谈相关的教育体验，总结综合实践活动在小学阶段的开展经验。

关键词：综合实践活动;教学体验;创新能力;培养策略

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-10 文章编号：1674-120X（2020）04-0102-01

一、化多为一，整合提高

综合实践活动一词点明了其是一个包罗万象的课程系统，有时候可以看作是主干课程的延伸，即以丰富多彩的活动形式让学生们更好地理解主干知识的内容。教师通过综合实践活动培养学生的创新能力，就是让学生以“奇思妙想”贯彻到实践中去，发现并创造原来并没有的东西。这对小学生来说看似有一定难度，但其实与学生日常其他科目的学习有着紧密联系，教师要善于化多学科为一体，以实践活动的形式将其综合起来，为学生提高创新能力提供启发式的土壤。

例如，以“我想象的未来世界”为主题，教师先以讨论的形式带领学生思考问题，然后通过多种方式让学生进行实践操作，将综合实践活动融汇在各个学科内容之中，有助于让学生从不同角度来思考问题，整合提高所学的知识内容，并在其基础上拓展延伸，提高自己的创新意识和能力。

二、贴近生活，趣味无穷

诚然小学生的社会生活阅历有限，所以在综合实践活动中，教师应尽可能地让他们以平和愉悦的心态参与其中，以生活化的角度来帮助学生探索未知的世界，促进学生创新能力的培育和个人的不断成长。任何创新都不是凭空造物，而是基于一定的生活现实的。学生结合自己比较熟悉的社会生活，更有助于从常人容易忽视之处发现创造的新意。

例如，教师可以结合班里学生要轮流履行倒垃圾的责任这一日常情况，引导学生们思考是否有更好的垃圾处理方式。在实践阶段，教师可以结合垃圾分类来为学生们进行讲解，如塑料制品、纸张、湿垃圾等不同类垃圾的处理方式。不少学生也提出了十分具有創意的建议并投入实践，如将废罐头瓶洗干净贴上彩纸做成可爱的笔筒，将废纸收集起来制作可爱的装饰物等。在生活化的视野下，这种有益的科学创新探索有助于拓宽学生们的认识，并通过实践活动来提升他们创新解决日常问题的能力。

三、自主合作，能力拓展

自主和合作看似是一对反义词，其实在小学综合实践活动中是一种值得鼓励的形式。有些活动诸如观察量表、记录数据，一个人专心更能够提高效率;而有的活动如进行实验，则需要小组合作才能够高效率地完成。综合实践活动在小学教育阶段占比是有限的，教师应当带领学生们抓紧时间，结合实践活动内容来有效开展学生们的独立操作或合作实践。虽然学生独立进行实践活动时可以全身心专注，但是创新能力的培养还来源于自身与他人观点的碰撞，合作交流能够进一步促进学生们多元能力的发展。因此，在综合实践活动中，教师应引导学生学会合作。

例如，在学习观察小蚂蚁的生活这项综合实践活动中，学生们先是通过书籍、网络等渠道了解到小昆虫的生活世界，然后按照教师的指引开始在校园范围内进行观察。在生物观察类综合实践活动中，教师不应当急于让学生做出什么创新性成果来，而是应让学生先学会用眼看、用心记录，随着观察记录的充实，学生们对原本不熟悉的昆虫世界了解得更加深入了，他们便渐渐能够提出一些创新性问题。

综上所述，对小学综合实践活动的开展，教师应采取整合的方式为学生们精简出主要内容，采用学生们最易接受的生活化方式，尊重学生自主参与、协同合作的学习规律，不断拓展综合实践活动的开展层次，让学生们在这些活动中真正地提升自己的实践能力，培养创新意识和相关的技能，有所收获、有所成长。

参考文献：

[1]陈永红，何小荣.浅谈小学综合实践活动课的开展[J].教育教学论坛，2013（19）：184-185.

[2]孙桂芳.在综合实践活动中培养学生创新思维[J].当代教育科学，2011（2）：61.