董玉燕

摘 要：在新课改的影响下，小学英语教学面临着一系列的挑战，小学英语教师也需要不断地改变自己的教学方式。笔者以绘本为切入点，设计小学生喜闻乐见的教学活动环节，旨在提高小学生学习兴趣，提高课堂效率，提升学生的英语阅读水平。

关键词：小学英语;绘本阅读;教学;浅析

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-29 文章编号：1674-120X（2020）04-0071-02

一、引言

小学阶段，英语教师要注重对学生阅读能力的培养。在课堂教学中，要根据小学生的身心发展特点，为学生创造良好的阅读环境，挖掘学生的“兴趣点”，并从这个点切入，创设“趣味性”的阅读课堂，提高学生的阅读兴趣。

二、英语绘本阅读的价值所在

（一）绘本对小学英语教学具有补充作用

一方面，绘本具有很好的教育价值，它内容广泛、图片生动、知识丰富，非常适合小学生阅读，符合青少年的身心发展需求。随着教育的不断进步，教师的教育理念也在不断地提升，更多的教师将绘本引入小学英语教学中，通过其丰富的教育资源，为学生提供更加广阔的学习平台，拓展学生的知识面。

另一方面，有趣的故事内容和生动的图片很容易引起学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性，对小学生的英语学习具有良好的促进作用。小学英语教师在具体的教学中，可以将绘本与教材有机地融合，有效地调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和记忆，提高学生的英语素养。因而绘本是一种很好的补充和辅助工具。

（二）英语绘本有助于提升学生的阅读素养

阅读素养，顾名思义，指的是学生阅读英语的能力和品格。阅读能力是学生学习能力的集中体现，良好的阅读能力能够帮助学生更快、更好地掌握知识，抓住文章的重点，提高学习的效率。因此，小学英语教师要注重对学生英语阅读能力的培养。

小学生正处于认知的发展阶段，对一切新奇有趣的事物都充满好奇和兴趣，根据这一特点，教师可以借助绘本来激发学生的阅读兴趣。将图文结合起来阅读，可以有效地提高理解能力，进而提高学生的阅读兴趣和学习信心，有助于培养学生的英语阅读能力。

综上所述，绘本阅读能够有效地提高学生的阅读兴趣，激发学习的积极性，提高学生的阅读量，进而提升学生的阅读素养。另外，繪本阅读能够很好地将图片和英语阅读相结合，提高学生的阅读理解能力，是一种很好的教育辅助工具。在日常的英语阅读教学中，教师要巧妙地利用绘本为课堂增添光彩，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、小学英语绘本阅读中存在的问题

（一）教学形式陈旧

绘本阅读作为一种新型教学模式，不仅符合新课改的教育理念，具有一定的趣味性和探索性，更重要的是符合小学生的身心发展需求，对其身心的健康发展有着非常积极的促进意义。

但现实中，很多英语教师并没有认识到绘本阅读的优势，仍延续传统的教育思想和理念，将目光停留在分数上，以致课堂形式单一、内容枯燥。一些英语教师虽然会利用绘本进行教学，但过于形式化，使得绘本的优势没有充分地发挥出来，收效甚微，导致学生阅读兴趣降低，课堂氛围较为拘谨严肃，教学很难达到预期的效果。

（二）绘本选择不当

小学英语教师在教学中引入绘本阅读，通过图文并茂的形式激发学生的阅读兴趣，提高学生学习英语的积极性，是一种非常有效的教学方式。但是随着年龄的增长，小学生对阅读的要求也越来越高，不再满足于简单的图片阅读，对浅显的绘本内容已经失去兴趣。但很多教师并没有意识到这一点，在绘本的选择上不够合理科学，导致学生的阅读兴趣大大降低，课堂效率也比较低，与设定的教学目标背道而驰。

四、小学英语绘本阅读的实施策略

（一）利用绘本封面激发学生英语阅读兴趣

绘本的封面最先映入读者眼帘。有些绘本的封面是绘本里的一页插图，而这些图画往往是这本书的精华所在。也还有很多封面不是选自绘本中的图片，而是根据绘本的内容单独精心创作的。绘本封面的图画往往是对整个故事内容的引导与烘托，而且通常情况下蕴含了一定的故事线索，如主要人物、地点、场景等。教师应带领学生浏览绘本封面，引导学生从观察封面入手，思考图中所蕴含的信息，充分发挥想象力，大胆猜测绘本中的剧情。这样可以极大地激发学生对绘本的阅读欲望，从而为之后的阅读打下坚实的基础。

例如，英语绘本Joseph had a little overcoat讲述的是Joseph有一件大衣，当大衣被穿得破旧不堪时，他没有抱怨，也没有扔掉，而是亲自动手改成了一件新夹克。后来夹克又改成马甲，马甲又改成围巾，越改越小，最后只剩下一颗扣子。在学生阅读之前，教师先带领他们观察阅读这一绘本的封面，让学生充分发挥想象力大胆猜测一下谁是这个故事的主人公、发生了一件什么事，并让学生们仔细观察人物的表情等，这样学生们对接下来的阅读会充满兴趣。

再比如，在学生阅读绘本David goes to school之前，教师可以通过绘本封面，让学生们描述一下小男孩的动作表情以及身边的事物，然后让学生们发散思维，想一想这个小男孩准备要去哪里干什么。学生在一步步的猜测中大致了解了阅读的方向，对接下来的阅读不知不觉地有了兴趣。

（二）利用绘本题目激发学生的丰富想象力

绘本阅读有助于启发学生的思维。在课堂阅读中，教师可先对绘本的题目进行简单的讲解，让学生通过题目对其中的故事剧情进行推测，发散思维，调动想象力，从而对阅读充满兴趣，激发学习的主动性。

例如，绘本Five minutespeace讲述的是象妈妈好忙好累，很想自己安静五分钟。可是，孩子们黏得可紧呢！他们想和妈妈一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫画、吃蛋糕……教师可先带领学生对绘本题目进行详细的分析，也可以借助多媒体等先进设备，引导学生进行思考，发挥想象力回答以下几个问题：谁需要安静一下？需要安静几分钟？五分钟之后又怎样了？学生带着问题进行阅读，并自主寻找答案，培养自主阅读和自主思考的能力。

再比如，绘本There was an old Lady who swallowed a fly讲述的是一个老太太先后吞下了苍蝇、蜘蛛、鸟、猫、狗、奶牛、马，最后撑死了的事。在绘本教学过程中，教师可先让学生猜测一下题目的意思，然后具体讲解题目意思，引导学生猜测“The old lady 为什么要吞下苍蝇？除了吞下苍蝇还吞下了什么？”等一系列问题，以此启发学生的想象力，调动学生的学习积极性和自主性。

（三）利用提问的方式加深学生对绘本故事的理解

为了充分挖掘绘本文本内涵，引导学生对绘本内容进行理解，帮助学生把握绘本故事的内容以及主线，一步步地理解故事，提高阅读理解的能力，教师要多设计一些问题引导学生自己去思考。问题设计很关键，要具有启发性、针对性，要能够引起学生的兴趣。有时，教师可以设计一连串的问题进行追问，使学生的思维连续转动。因此，在英语绘本教学中，好的追问可以使学生对文本的理解更加深刻，对绘本内容的挖掘更加深入。

例如，The very hungry caterpillar的中文译名是《好饿的毛毛虫》，讲的是一只毛毛虫从出生到化茧成蝶的过程。在阅读这一绘本前，教师可以进行以下提问：“What do you think this story is about？ What do you see？ What will happen next？”

又比如，绘本Eat your peas讲述的是妈妈为了让孩子吃豆子，许诺给孩子布丁、巧克力工厂，甚至火箭。但是不论妈妈怎么努力地用东西贿赂孩子，Daisy还是不想吃豆子，所以Daisy想出一个办法，以牙还牙，扭转局势。針对这篇绘本，教师可以这样提问：Does Daisy like the peas？  Does she eat the peas at last？ Does Mom like Brussels？等。这些有效的提问不仅增加了课堂的趣味性，提高了学生们的阅读兴趣，更能有效地帮助学生了解故事的内容。

（四）积极组织学生交流分享，巩固课堂所学知识

在阅读结束后，教师要组织学生对绘本内容进行概述，并分享自己的阅读心得和体会，帮助学生更好地巩固和内化知识，提高阅读理解能力，建立阅读的自信心。同时，在活动中，学生能够更好地了解自己的能力和不足，查漏补缺，提高阅读能力。

例如，绘本Henny Penny讲述的是一只叫Henny的鸡因为被一颗橡果砸到了头，而以为天快要塌了，便马上跑去告诉国王天快塌了。在路上，它碰到了一只公鸡、一只鸭、一只鹅，还有一只火鸡，它们听了Henny Penny的话，都很害怕，于是结伴而行。最后，它们遇到了狐狸……在教授绘本后，教师组织学生概述一下故事内容，看看学生的掌握情况，接下来让学生对这个绘本故事进行扩写，发散思维，写一写不同的故事结局。

再比如，阅读My Dad之后，教师可以让学生抒发一下自己对父亲的感恩之情或者赞美自己的父亲，之后利用一点时间，让学生制作一张“明信片”或者“小贺卡”，写上英文的祝贺语，表达自己对父亲的感恩之情。阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义。因此，在教学过程中，教师要多让学生相互交流，让学生与大作家交流，从而提升学生的阅读质量，使学生学会领悟。

五、结语

小学阶段是英语阅读的入门阶段，绘本是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在小学英语阅读中引入“绘本”，不仅增加了课堂的趣味性，提高了学生的阅读兴趣，而且更有利于学生的身心健康发展;最重要的是，教师还能以此帮助学生构建语言环境，培养学生的语言能力，让学生在轻松愉悦的环境中，提高英语综合能力。

参考文献：

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