张明霞

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的重要动力，是助力学生探求未知世界的杠杆，是提升教育水平的抓手。文章从适应儿童心理、注重因材施教、创设故事情境、营造竞争氛围、创新教学方法、优化练习形式、尝试实践操作、开展数学活动八个方面，阐述了培养小学生数学学习兴趣的策略。

关键词：小学生;数学;学习兴趣;方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-03 文章编号：1674-120X（2020）04-0062-02

心理学理论认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。如果某位学生对某一学科感兴趣，他就会投入很大精力学习这门学科的知识，并且学习效率比较高。同时，他也会不斷探索适合的学习方法，从而使该科的学习成绩有比较大的提高。小学生学习数学的最大问题是缺乏兴趣，学习中表现为灵活不够、盲目性较大、主观能动性不强、缺乏学习目的。

如何解决小学生在思想认识、自主思维、合作探究等方面存在的问题，使他们明确数学学习的目的、端正学习态度、掌握学习方法，是小学数学教师需要认真思考和研究的问题。笔者认为，培养小学生数学学习兴趣，是提高小学数学教学质量的重要举措。小学数学教师应当在充分了解儿童心理特点和个性特点的基础上，采用灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣。根据笔者多年小学数学教学经验和教学改革尝试，现提出培养小学生数学学习兴趣的八个方法，以期与同行交流。

一、适应学生心理，激发学生学习兴趣

小学生在上课、做作业时往往有多动、注意力不集中的问题。他们的自控能力比较差，不听从教师的指挥。在学习中，他们对理论知识往往表现出兴趣不足，而对教具、视频、音频等比较感兴趣。因此，在教学实践中，教师如果能引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们参与到教学活动当中，将能激发学生的学习兴趣。在备课中，笔者特别注意对教材深钻细研，注重对教材的灵活运用。课堂教学中，笔者力求用生动幽默的语言、简洁直观的教具、得体大方的体态和新颖别致的游戏，来激发学生的学习兴趣。

如在教“圆柱体”时，笔者让学生每人准备一个圆柱体的硬纸盒，并仔细观察圆柱体;然后，笔者将圆柱体从侧面剪开，让学生看看有几个面。学生充分观察后，笔者启发学生思考：圆柱体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？学生们都争先恐后地举手发言，参与讨论的兴趣很高。多数学生能准确叙述观察结果。最后，笔者做了准确、规范的总结。这次让学生参与教学过程的尝试，不但深化了学生对圆柱体相关知识的理解，更为重要的是增强了学生学习数学的兴趣。

二、注重因材施教，培养学生学习兴趣

因材施教，即教师根据学生的个性差异进行教学。由于学生的学业基础、兴趣爱好、理解能力、智商水平等方面都存在一定的差异，教师在课堂教学中应正确对待学生的个别差异：

对智力水平较高、学习基础较扎实、学习习惯比较好的学生，教师应当给他们布置具有一定难度的题目，让他们不断挑战自我，以发掘他们的学习潜能，使他们保持学习上的领先优势。

中等生一般学习不专心，注意力不集中，学习积极性不高。教师要通过眼神暗示、提问、调板等方法，督促他们注意听讲，引导他们集中注意力。例如：在讲授“圆的面积”这一课时，为了引起全体学生的兴趣，笔者采用多媒体课件演示把圆转化成长方形的过程，并且随着分的份数越多（4、8、16、32、64、128），图形越来越接近长方形。视频演示结束，趁着学生们兴趣正浓时，笔者因势利导，提出了以下问题：①什么变了？什么没有变？②随着把圆分的份数越来越多，我们拼成的图形越来越接近什么图形？③拼成的长方形的长是圆的什么？因为通过形象直观的动漫演示，学生比较容易理解，学习积极性也比较高。只要学生搞清楚了这几个问题，圆的面积计算问题也就迎刃而解了。

对基础较差的后进生，教师要更多地对其表示关注和鼓励，不能要求太高。要让这些学生有自信，他们自己觉得有希望、有盼头了，才会尝到成功的喜悦，不断进步。同时，对他们的进步要及时肯定，这样才会激发他们的学习兴趣。

三、创设故事情境，唤起学生学习兴趣

小学生非常爱听故事，教师可以通过讲故事的方式激发其学习兴趣。课堂教学中，教师要善于利用小学生好奇的心理特征，结合教学内容，创设具有较强趣味性的数学故事融入教学活动之中。这样，不仅可以唤起学生学习数学的兴趣，而且能丰富学生人文方面的知识。一次，笔者给学生讲了享有“数学王子”美誉的德国数学家高斯9岁时的故事：数学老师布置了一道竞赛题：计算1+2+3+…+100=？这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们只好按照题目的要求，把数字一个一个地相加。可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”老师很吃惊。高斯解释道：“因为1+100=101，2+99=101，3+98=101，…，49+52=101，50+51=101。像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。”听了高斯的故事，安静的教室一下子沸腾了，学生们争先恐后发言，表现出浓厚的兴趣。用故事导入新课，是激起学习兴趣的有效手段。有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索未知世界的热情，拓宽学生的认知领域，促进学生需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的发展。

四、营造竞争氛围，增强学生学习兴趣

学生的荣誉感和成就感较强。实践表明，在教学中营造一种比学赶帮超竞争的氛围，可以激起学生的学习兴趣。因此，教师注意在教学活动和班级事务中营造竞争氛围，增强学生学习兴趣。在教学实践中，笔者常常在学生的配合下，开展形式多样、生动活泼的竞赛活动。这些竞赛活动，改变了沉闷无趣的课堂气氛，使数学越来越对学生产生吸引力，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生自信、自立、自强的良好心理素质。如在讲授“统计”一课时，笔者尝试组织小组比赛，根据各组正确回答问题的多少积分，排出优胜小组。最后笔者根据各组的竞赛结果，制作了一幅统计图。这样不仅使学生兴趣高涨，又紧贴教学内容。

五、创新教学方法，刺激学生学习兴趣

传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，常常显得力不从心。如讲数形结合，图形不能招之即来;讲运动变化，黑板上的图形却静止不动……随着现代教学手段的多元化，数学教学的形式也发生了很大变化。我们可以借助现代信息技术，将许多抽象的思维过程和思想方法生动地再现，使难以讲清的问题变得形象生动、一目了然。

运用现代教学手段教学，是刺激学生产生学习兴趣的良好策略。教师可以通过听录音、看录像、播微课等手段来培养学生的学习兴趣。学生对上网很感兴趣，是因为网络等现代教育手段具备了新、奇、美的特点。教师通过电子白板、视频、电子课件等多媒体手段授课，辅之以各种实验演示，来培养学生学习数学的兴趣，会收到令人惊喜的效果。

六、优化练习形式，强化学生学习兴趣

课堂练习和课后练习，是教学活动的重要内容，是帮助学生掌握知识、开发智力、发展技能的行之有效的教育手段。教师巧妙设计练习内容，不仅能够使学生强化对教学内容的理解和吸收，而且能够使学生温故而知新，培养他们对数学学科的兴趣。在设计课堂练习题时，教师要发挥自己的聪明才智，根据学生的特点，设计形式新颖、富有吸引力的练习题，满足学生的好奇心和探求知识的需求，使学生对学习数学表现出持续的积极性。摘桃子、拔萝卜、点蜡烛、放风筝、观花灯等各种各样的数学游戏，是小学生十分喜爱的形式。这些练习形式，能有效调动学生学习数学的热情。

七、尝试实践操作，调动学生学习兴趣

好动是学生的天性。如果教师不顾学生的特点，在课堂上侃侃而谈，学生会感到疲劳、厌倦，表现为听不进、记不住。如果尝试新的方法，让学生自己动手做一做、画一画，学生就会有较大的学习兴趣。利用学生好动的特点，增加一些实践操作来活跃教学会收到很好效果。笔者曾经尝试过这样一次操作训练：题目是：一组同学排队去微机室，丽丽前面有3人，后面有6人，一共有多少个小朋友？许多学生很快得出：3+6=9。笔者让学生自己来演练一下，把“丽丽”叫到讲台前，让3名同学站在她前面，6名同学站在她后面，让学生自己数一数共有多少人？学生这才知道还需加“1”，忘记计算丽丽了。难点迎刃而解。

八、开展数学活动，引导学生学习兴趣

陶行知先生认为，教育即生活。开展生动有趣的活动，并让学生参与其中，不仅会给学生更多的学习数学知识的机会，而且会使学生对学习产生浓厚兴趣。例如，在教学小数加减法的内容时，笔者模拟了一次在银行存取款活动，让部分学生作为储户存款或取款，4名学生作为银行柜员，计算当日“顾客”存取款后银行的余额。学生在教师的引导下，在体验银行存取款的同时，学会了小数的加减法及其应用。他们不仅学会了小数的加减法，而且体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。

九、结语

总之，教师只有充分了解学生的心理特点，创新教学方法，开展形式多样的活动，才能让学生体会到学习数学的乐趣，从而在快樂的学习环境和心理活动中，达到教学目标要求，不断增强他们对数学技能的掌握。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能积极游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的无限情趣，才会有展示数学能力的欲望，教学才会把握重点，突破难点，较好地完成教学目标，收到事半功倍的效果。

参考文献：

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