王朝丽

【摘 要】目的：分析协同健康教育在小儿癫痫中的应用价值。方法：选取72例小儿癫痫患者作为研究对象，患者均于2017年1月至2019年1月入院接受治疗，根据随机数字表法将患儿划分为两组，常规组33例，观察组39例。予以常规组患者常规健康教育指导;予以观察组患者协同健康教育。对比两组患者的健康知识知晓率、服药依从性以及护理满意度。结果：观察组患者的健康知识知晓率明显高于常规组（P<0.05）;观察组患者的服药依从性明显高于常规组（P<0.05）;观察组患者的护理满意度明显高于常规组（P<0.05）。结论：通过给予小儿癫痫患者协同健康教育护理干预，患儿的健康知识知晓率、服药依从性以及护理满意度均得到有效提高，值得推广。

【关键词】协同健康教育;小儿癫痫;应用价值

【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）03-0-01

小儿癫痫主要是指患儿的大脑神经元突发性异常放电从而导致患儿的大脑出现短暫性功能障碍，在治疗过程中，应给予患儿相应的护理措施加以干预[1]。本研究中，选取72例小儿癫痫患者，给予其协同健康教育干预，探寻其应用价值。现报道如下。

1 资料与方法

1.1临床资料

在我院2017年1月至2019年1月收治的患者中，选取72例小儿癫痫患者作为研究对象，根据随机数字表法将患者划分为两组，常规组33例，观察组39例。常规组患者中，男性、女性患者各19例、14例，年龄3个月～12岁，平均（3.32±3.21）岁;观察组患者中，男性、女性患者各24例、15例;年龄4个月～11岁，平均（4.21±2.14）岁;两组患者基本资料具有同质性（P>0.05）。

1.2方法

常规组患者给予常规健康教育护理干预。患者入院之后，护理人员应为患者发放疾病相关知识宣传手册。并积极给予患者病房巡查，给予患儿临床用药指导以及健康生活指导。

观察组患者给予协同健康教育护理干预。具体护理方式如下：

（1）入院介绍。患儿入院时，责任护士应对患儿介绍医院环境以及患儿的主治医师、责任护士等，同时应告知患儿以及患儿家属患儿住院期间的风险。同时应对患儿的心理、营养以及身体状况进行全面评估。除此之外，还应对患儿的家庭情况进行全面评估。

（2）分组护理。将病区患儿进行分组，同时要给每组设置责任护士组长，每组安排3名责任护士，每名护士负责8-10为患儿。医生与护士要共同管理患儿，保证治疗护理工作落实到个人。

（3）建立良好的护患关系。责任护士要与患儿以及患儿家属建立起良好的护患关系，并根据患儿以及患儿家属对疾病的相关知识了解程度，对健康知识宣教工作的内容以及目标进行调整，与患儿以及患儿家属共同商定健康教育路径表，协同执行健康教育计划。

（4）定期展开健康教育。护理人员应根据实际的教育计划与患儿入院当天、抽搐症状发作、第一次服药、稳定期以及出院当天，有针对性有目的性的为患儿以及患儿家属讲解详细的抽搐症状发作时的抢救方式，为患者进行面对面的交流，同时应在患儿以及患儿家属入院之后，组织其共同参与到渐进式的学习以及模仿操作当中。每周定期组织患儿以及患儿家属展开疾病健康知识宣教，通过利用多媒体动画的形式播放疾病相关知识。出院前1天，由护理人员对患儿以及患儿家属的疾病掌握情况进行评价，针对不熟悉的内容应进行再次教育。

（5）入院介绍以及评估。护理人员应在患儿入院时，为患儿进行30分钟以上的入院告知以及入院宣教，其中主要包括：患儿的主管医师、病区环境以及责任护士等，并对患儿的身体状况以及营养、心理等状态进行评估，除此之外，还应当对患儿以及患儿家属的健康教育接受能力进行评估。

（6）住院健康教育。护理人员应为患儿以及患儿家属讲述癫痫疾病的病因、疾病性质、常用治疗药物、治疗进展以及可能发生的不良反应，使患儿以及患儿家属能够对疾病治疗形成明确认知，帮助患儿以及患儿家属树立起战胜疾病的信心。针对患儿的饮食、活动、心理以及症状进行针对性护理。

（7）出院指导。患儿出院当天，护理人员应当从不同角度与患儿家属进行沟通，告知家属应当合理安排学龄期患儿的生活时间以及学习时间，确保患儿的睡眠时间充足，并保证心情舒张，避免患儿参与游泳、登高等运动。患儿外出时应当随身携带病历卡，病历卡中应当包括患儿家属的联系方式以及患儿的用药情况。

1.3观察指标

（1）两组患者的健康知识知晓率对比。采用小儿癫痫健康知识问卷进行调查，问卷内容主要包括：疾病发作原+因、药物使用方法以及临床治疗方法。（2）两组患者的服药依从性对比。（能按时按量/随访人数）×100%;（3）两组患者的护理满意度对比。采用我院自制护理满意度调查表评估，该调查表满分100分，得分越高，患者的护理满意度越高。

1.4统计学分析

以SPSS软件分析数据，计量资料、计数资料行t检验、x2检验。P<0.05为差异显著。

2 结果

2.1两组患者的健康知识知晓率对比

观察组患者的健康知识知晓率明显高于常规组（P<0.05），见表1。

2.2两组患者的服药依从性对比

观察组患者的服药依从性明显高于常规组（P<0.05），见表2。

2.3两组患者的护理满意度对比

观察组患者的护理满意度明显高于常规组（P<0.05），见表3。

3 讨论

小儿癫痫疾病的发病病因较为复杂，该疾病的病因可划分为原发性以及继发性两种[2]。癫痫属于一种慢性疾病，并且小儿癫痫病因多种多样，患儿的临床表现各不相同，在临床诊疗过程中，一定要查明患儿病因明确诊断，根据患儿的实际病情给予患儿合适的治疗方式，患儿应当根据医生嘱咐定时定量服用药物，治疗之后，大部分患儿的实际病情能够得到控制[3-4]。在小儿癫痫疾病的护理以及治疗过程中，患儿与家属的配合是十分重要的，强化患儿以及家属的健康教育，能够帮助患儿以及家属提高对疾病的认知，并提高患儿依从性，降低癫痫的发病次数[5-6]。

在本研究中，给予常规组患儿常规健康教育，给予观察组患儿协同健康教育。观察组患儿的健康知识知晓率明显高于常规组;观察组患者的服药依从性97.44%明显高于常规组72.72%;观察组患者的护理满意度94.87%明显高于常规组66.67%。由此可见，采用协同健康教育的模式，有助于提高患儿以及患儿家属对疾病知识的了解程度，具有显著应用价值。

综上所述，在小儿癫痫治疗过程中给予患儿协同健康教育干预，能够有效提高患儿以及患儿家属的健康知识知晓率，同时使患儿的服药依从性得到提升，同时患儿以及患儿家属对医院的护理工作满意度也得到了提升。

参考文献

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[3] 杨竹.多媒体联合健康教育手册在儿童支气管哮喘中的应用[J].中国实用护理杂志，2018，34（31）：2441.

[4] 周玉珍，张晓艳，潘沙沙.出院后健康教育对癫痫患者服药依从性和康复效果的影响[J].中国实用护理杂志，2017，33（30）：2321-2326.

[5] 胡学会，汪晓翠，沈丽伟，et al.伴中央颞区棘波的儿童良性癫痫风险决策能力研究[J].中华行为医学与脑科学杂志，2017，26（4）：335-339.

[6] 陈亚明，曹梅娟.移动学习模式在糖尿病患者健康教育中的应用进展[J].中华现代护理杂志，2018，24（22）：2615-2620.