摘 要：《普通高中语文课程标准（2017版）》提出了“学习任务群”概念，怎样应对课标的新变化是当前语文教学应及时思考、探索的问题。群文阅读作为教学策略与“学习任务群”实施理念极为契合，可以成为实现“学习任务群”教学目标的有效途径或补充，教学实施中应特别关注群文阅读教学中议题设置、文本建构以及课堂组织样式与2017版课标“学习任务群”目标任务的呼应。

关键词：学习，任务群，群文阅读

《普通高中语文课程标准（2017版）》旗帜鲜明地提出了语文“学习任务群”的概念，将学习内容划分为必修、选择性必修、选修三类课程，新课标中高中语文学习内容、任务的变化凸显了现阶段语文教学对语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四维核心素养的关照。这一变化必然促成当下教与学策略的转变，怎样应对新课标的变化，是当前语文教学应及时思考、探索的问题。

就“学习任务群”的教学实施来看，近年来兴起的“群文阅读”与其是颇有相合之处的。

首先，“群文阅读”作为阅读教学新形态，是指在一个单位时间内，师生以一个或多个议题为圆心阅读群文本。在此过程中，师生互动分享、集体建构，最终达成共识。群文阅读通过议题将一定数量的文章集中在一起，可以说整合群文本是实施群文阅读教学的关键环节。而“学习任务群”则是基于课程“整合”理念的教学资源、内容、方法和评价手段的有机组合，在这般“整合”的大背景下，要达成“学习任务”，就必然要在课堂实施环节的设计中，恰如其分地将“群文本”引入教学，以此来促成目标的实现。……