【摘 要】在特殊原因所造成学生不能实现正常开课上学的情况下，2020年教育部和工信部为保障广大学生的学习进度，联合发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。“停课不停学”给经济欠发达、缺少必需教学线上设备的农村学校带来了一定挑战，本文针对现阶段农村学生线上学习的困难提出了可行性建议，以期农村学生能够真正实现“停课不停学”。

【关键词】停课不停学;农村教育;挑战;策略

【中图分类号】G622  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0249-02

“停课不停学”是指因特殊原因、特殊时期全体学生不能到学校上课，通过网络教学平台，学生居家学习的方式[1]。停课不停学，停课不停教，大量免费资源的提供为城市儿童的居家学习做出了重要贡献。但是对于农村家庭，特别是偏远地区经济条件欠佳的家庭，因网络、电脑、手机等设备欠缺，停课不停学无疑给农村学校带来一定压力。

一、“停课不停学”在居家教学中的特殊意义

（一）家庭教育的试金石

受某些特殊因素的影响，居家学习时间不断延长，孩子的学习场所由学校转移到家庭，家庭教育责任空间加大，家长对子女教育方面的责任相应增加。孩子的一日起居、课程学习都由家长计划、陪同和监护，“停课不停学”成为检验家庭教育是否科学、健康的试金石。学生居家学习过程中，家长能否提供良好的学习环境、是否能全心陪伴孩子学习、是否能积极配合完成线下作业、是否能以身作则等都影响着家庭教育的成与败。

（二）教学方式的新探索

在学校规章制度的约束下，在教师的监管督促下，学习书本内容的课堂集体讲授是我国学生获取知识的主要方式之一。互联网的发展使得线上教学成为可能，“互联网+教育”是互聯网与传统教学的碰撞，是从一所学校、一间教室、一位老师、固定学生的教学到一张网络、一台终端设备、几百万学生和随心挑选名师的线上教学。“互联网+教育”是教育方法的新探索，也是学生获取知识方法的新探索。

（三）学习内容新变革

“停课不停学”措施对教学内容的关注更多由“教书”转向“育人”，关注学生德、体、美、劳的收获发展。如何指导学生居家学习时从生活中积淀素养、认识生命、学会思考、学会尊重成为学校关注的重点。对于学生，成长比成功更重要，全面成长、健康成长比学知识、升学更重要。

二、“停课不停学”给农村教育带来的挑战

（一）学生家长方面

相较于城市家庭给孩子细心制定学习计划，贴心陪伴孩子学习，积极配合完成线下作业，农村家长自身知识水平低，不具备监督孩子网上学习的精力和意识;家庭经济情况的有限，缺乏线上学习的相关电子设备，导致难以开展有效的学习指导[2]。随着各地复工的陆续进行，很多在外打工的农民工逐渐返城，农村留守儿童在隔代养育的情况下开展居家学习，效果远不及在校学习。

（二）教师方面

由于所处地区经济条件的限制、教师自身专业技能的欠缺、多数学生家庭情况的特殊，一些农村教师在家中难以保证高效、顺利地利用网络进行线上教学。一方面，部分教师的信息技术教学能力尚不足以满足网络教学的要求，难以完成线上教学任务。另一方面，所教学生多由爷爷奶奶陪伴，线下学习任务的完成难以保障，教师无法及时得到学习反馈，教学事倍功半，效果差强人意。

（三）学生自身方面

许多农村学生都生活在父母外出打工，由老人照看的家庭环境中，在没有学校规章制度制约，没有老师监督，没有同学互相督促的情况下，自觉性低，控制能力差，线上学习不专注，线下学习不用心，经常将线上学习变为玩游戏、看视频，线下学习任务的完成更是潦草随意。父母忙于打工维持生计，爷爷奶奶只能负责日常生活起居的照顾，使得孩子居家学习过程无人监督，学习效果无人过问。

三、农村学校做好“停课不停学”的建议

面对特殊时期的居家教学，开展“停课不停学”应该因地制宜，做到精细化、科学化。笔者针对居家期间农村学校面对的挑战，提出以下几个方面的建议。

（一）学校应准确掌握情况，分类实施帮扶

学校应仔细对每位学生的线上学习完成度进行摸底排查，准确掌握学生居家学习的困难。如遇到有网络难题的家庭，应积极引导这类学生使用电视按时收看由CETV-4提供的有关红色教育、专题教育以及小学主要学科的课程资源。如果是缺少移动终端设备的家庭，学校则应加强家校合作，通过电话教学等形式进行个性化辅导[3]。如果了解到学生是留守儿童，则应重点关怀，线下寄送相关的学习书籍，保证每位学生在居家期间都能得到有效的教学管理，获得全方位的教学服务。

（二）学校应加强对家长的指导，做学生居家学习好帮手

首先，学校要指导家长，提高家长对孩子学习的关注度和参与度。其次，亲子关系和睦，情感上相互包容，生活中相互理解，在学习上给予支持，是居家学习顺利开展的前提。学校应积极指导，为学生良好学习环境的创设提供帮助。最后，学校要指导家长借助居家学习培养学生的保护自然观念、知恩感恩意识、自我卫生保健等。生活是最好的教科书，要让居家学习发挥最大的教育意义。

（三）教师应撰写自学指导材料，指导学生在家自主学习

“停课不停学”不应简单化、形式化，而应精准化、科学化，要让每个学生在居家学习期间有所收获。农村教师在不能顺利完成教学任务的情况下，为保证学生居家有所获、有所感，应积极撰写详细的自学指导材料，并以纸质的形式将材料送到每个学生的手中，指导学生在家自主学习。

（四）安排不借助电子设备的学习任务，在生活中学习

农村教师要结合学生的生活情况，多安排不用电子设备的学习任务，给予学生开放的课堂。如结合语文科目可以安排练字、读书计划;安排适量的体育活动，增进亲子关系，增强学生体能;加强劳动教育，让学生学做家务等。同时可以让学生了解自己村庄的民俗文化、口耳相传的民间故事。此类学习任务从学生生活入手，不需要使用电子设备，能让学生在生活中长知识、养习惯。

（五）因地制宜，普及防护知识和居家学习知识

在网络不发达的农村地区，教师要因地制宜，根据所在地方的条件，做好科普工作。要借助农村特有的宣传方式，把防护知识形象化、生动化、简易化，以顺口溜、快板等接地气的形式，通过纸质宣传资料发放、喇叭广播、标语横幅等，多渠道普及居家学习的相关知识，为学生提供健康、安全的学习环境。

总之，“停课不停学”在农村学生居家学习生活中意义非凡，如何确保学习质量与效率，保证农村学生学有所获、有所得，需要学校与家长的全力配合，全心关注学生知识与能力品质的共同提升，为学生居家学习营造有益学习环境，生活处处是学问，挖掘生活中一切对学生有教育意义的素材。

【参考文献】

[1]陈永杰.“停课不停学”须考虑学生家庭条件[N].21世纪经济报道，2020（3）.

[2]蔡朝阳.最好的“停课不停学”是读书[N].中国教师报，2020（8）.

[3]路向前.偏远农村学校的生活化教育[J].文学教育（下），2015（1）.

【作者简介】

赵星雁（1996～），女，汉族，陕西榆林人，延安大学政法学院学科教学思政19级在读硕士。研究方向：中学思想政治教学。