李敏敏

【摘 要】快乐学习是新课程改革中的产生的一种新型教学理念，不仅是新时期课程发展的要求，也是学生个人发展的必要条件。数学教学应该将理论知识融入现实生活里，调整和改造教材内容。在教学过程中，教师需要引导学生积极探索和发现数学，以更好地解决生活中的实际问题，进一步增强学生学习数学的动力。文中认为通过以下几个方面可以让学生在快乐中学习数学：一是增强课堂的趣味性;二是建立良好的师生关系;三是加强学生的成就感。

【关键词】学生;数学教学;快乐学习

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0139-02

为了促进学生学习能力的提高，教师需要激励学生快乐学习。在新时代的教学发展过程中，需要从实践出发，创新各种教学活动，为学生创造一个愉快的学习环境。同时，需要努力改变传统的老旧思想，合理运用新的教学概念和模式，促使学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。此外，还需要帮助学生发展数学学习的思维，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

1   增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣

1.1  利用多媒体技术协助课堂教学

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学成为了新的教学方法。多媒体教学为平面数学教学的立体化提供了硬件支持。在数学教学中，许多学生很难理解“空间图形的扩展性”这一知识点[1]。然而，用多媒体设备呈现相关的具象，能够协助学生更为直观地理解数学。为了让教学更加生动活泼，教师可以利用多媒體教学技术辅助教学，尤其是对抽象的数学知识，可用动态影像或图片的形式展示从而进一步提高学生学习数学的兴趣，并让他们在愉快的氛围中学习。

1.2  设计新知教学，调动学生学习的主动性

教师需要精心设计教学内容，合理使用相关教材和教学工具，设置新颖的课堂活动，活跃氛围，制造问题情境激发他们的学习兴趣，调动学生的学习的主动性。如在教学“三角形全等的判定”时，教师可拿着缺角的三角板寻求学生的帮助，鼓励学生积极找出解决缺角问题的办法。有的学生会寻找工具，而有的学生会用这个部分重新画出原来的三角形。通过讨论和分析，使学生能够在不经意间学习三角形全等判定定理。通过这种方式，教师可以准确把握教学节奏，使学生在轻松的氛围里学习。

1.3  设立学习小组，激发学习兴趣

在新时期，快乐数学教学应与时俱进。教师应积极运用新的教学理念和方法指导教学实践，开展各种教学活动，提高教学质量和效率。为了使实际的数学教学达到预期的效果，教师必须充分利用多样化的教学方法指导学生的数学学习。教师可以科学地将学生分成不同的小组，不断引导和鼓励学生交流和讨论，并充分利用小组合作学习开展实际的数学教学。小组合作方法是新课改过程中最为普遍的教学方法之一，在提高学生的合作意识和能力方面发挥着重要的作用。在小组合作学习过程中，学生之间要加强合作，进一步展现团队的作用。教师应给予学生自主权，让学生体验学习的乐趣并愉快地学习。同时，在小组讨论中，教师还必须做出必要的纠正以提高学生的学习效率。

体验式教学法是新课改中的创新型教学方式，是提高学生综合素养的主要方法。如在教学“平行四边形的特征”时，教师可以组织学生测量和分析，自主探究平行四边形对应角、线和对角之间的关系，并通过讨论分析合理总结平行四边形的特征。这种教学方式能够激发学生的感官体验，进一步提高学生的想象力。此外，在教学“直角三角形的解释及其应用”时，教师可以让学生分组合作测量学校升旗台旗杆的高度，进一步培养学生的合作精神。小组合作探索能充分调动学生的思维活力，提高学生的独立思考能力。除此之外，教师还可以组织课外活动，让学生将所学知识运用到生活实践中，以便更好地理解数学知识，从而提高教学质量和效率。

2   建立良好的师生关系，营造快乐学习的氛围

2.1  尊重学生的主体地位，理解学生的学习需求

在快乐课堂的教学中，教师应该转换教学角色，充分尊重学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。与此同时，教师应该调整与学生的相处方式，进一步理解学生对学习的真实需求，正确处理学生的实际问题，从而有效提高教学质量。此外，教师应该提升自身的整体素质和专业能力，进一步实现新时代教学的要求，从而为快乐教学提供基本条件。与其他学科相比，数学学习有些困难，学生容易对数学产生一定的抵触心理。因此，教师必须在教学设计、任务完成情况、教学测试等方面追踪每个学生的发展。当学生真正感觉到自己是解决问题的高手时就会产生的成就感[2]。如在“勾股定理”的学习中，学生通过亲自对图形的割、补、拼、凑，以及观察发现直角三角形三边之间的数量关系并总结出勾股定理。这样不仅使学生对勾股定理有深刻的理解，更使其掌握了利用面积割补法证明定理的思想，极大地提高了学生学习数学的积极性、成就感和自信心。

2.2  了解学生特点，因材施教

若要让学生喜欢学习数学，需要面向所有的学生，努力让每个学生都对数学感兴趣，这样不同层次的学生都能体验到学习的快乐。学生基础知识及能力水平是不一样的，很难达到统一的学习目标，容易使学生对数学产生反感。如有理数的混合运算中出现带分数时，应先将带分数转化为假分数，然后再进行运算。若学生不知道如何将带分数化成假分数，那么此题也较难解决。所以学习还应该循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，这才是符合学生的认识规律、行之有效的学习方法。学生只有打好了基础，提高了认识能力，才能加快学习速度，提高效率。

2.3  数学教师的情感要真挚

当学生发现教师一直关注着自己，并对自己充满了期望，自然会努力学习并期待获得好的成绩。在学生感到教师信任他们的能力，期望他们做一些事情并教他们做到更好时，学生就会有动力更努力地学习数学知识。就像赞科夫所说：“如果教师‘燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于学习知识。”在学生想要主动学习时，他们学习的兴趣和热情就会有所增加。数学教师应主动向学生传达真挚的情感，帮助他们建立自信，以提高他们对数学学习的兴趣，从而让学生快乐学习数学。

2.4  营造轻松、生活化的学习环境

为了让学生对数学课程更加感兴趣，在课堂上创造轻松和谐的学习环境非常重要。而和谐欢乐的学习环境是民主、开放的，教师应积极鼓励学生独立思考，多加探索研究。还应加强与学生的交流，促进学生在和谐的环境中快乐学习。有了快乐学习的空间，学生就敢于思考、敢于说话、敢于打破规则，进而激发出学习潜力。数学知识的理论性很强，需要逻辑推理。如果将这些理论公式融入现实生活中，就会加深学生对数学知识的理解，进而提高学生的学习兴趣。通过设计与生活相关的问题，启发学生理解数学与生活的联系，使学生理解数学源于生活并应用于生活的本质。学生在日常生活中，通过一些常見的数学问题，特别是有用的问题能够提高对数字的理解。

生活化的学习环境，加上教师和学生之间的信任，可以让学生愉快地学习数学知识，探索数学规律。如在教学“概率”时，教师可以结合生活中的例子，如“一天中手表的时针、分针和秒针重合的几率是多少？抛掷硬币，花朵面朝上的几率是多少？”。通过这些现实案例，学生在掌握知识的同时，也能学会一些生活常识，将数学与生活实际联系起来，轻松加深对数学知识的理解。

3   加强学生成就感，增强学习数学的动力

学生的成就感在促进个人发展和学习方面起着积极的作用。如果学生有积极和成功的情感体验，他们就会有学习的动机。因此，数学教师要在课堂上设计开放式问题的教学情境，并在课后练习的设计中安排难度适当的习题，使学生能顺利完成，从而提升他们的成就感。如教师在教学图形时，可以先可以鼓励学生自主制作图形。就算是有的学生不懂作图或制作的图形有误，教师也不应该盲目指责他们，这会打消其积极性进而影响其学习进程。因此，教师需要始终激励学生表达自己的观点，多帮助不自信的学生，使他们得到其他学生的认可，通过让学生体会成功的喜悦激发学生的学习兴趣。这是学生自主学习和发展的主要因素，内在的原因是事物发展的基础。在教学过程中，教师必须采取一些措施，使学生在学习中获得成就感。

综上所述，数学教师在讲解教学内容时，需要提炼相关的知识，并且要结合学生的学习能力和特点，设计一些生动有趣的教学内容，从而提高学生的数学兴趣。快乐学习，可以增加学生对学习的兴趣。所以数学教师在教学过程中要选取适当的教学方法，营造快乐的学习环境，从而进一步提高学生的学习效率。

【参考文献】

[1]阿不拉江·吾买尔.从中学数学教学看学生创新思维的培养[J].数学学习与研究，2012（7）.

[2]郭兆军.中学数学教学中数学分析的作用浅述[J].知识经济，2015（21）.