周玉霞

阅读一直是人类了解世界、获取知识、增长智慧、提升素质的重要方式，也是一个国家和民族精神发育、文明传承的重要途径。江苏高考新方案十分注重学生全面发展，对学生阅读能力提出了更高要求。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。那么，如何提高学生英语阅读能力呢？笔者在平时的教学中，结合教材内容，尝试应用“认知弹性理论”指导学生英语自主阅读，帮助学生养成自主阅读习惯，激发学生潜在的阅读动力，提升学生的阅读水平和能力。

从教材文本着手，建立阅读自信

当提到如何安排学生英语课外自主阅读时，大部分教师总会表现出一脸无奈，认为高中英语教学任务重，既要处理教材上的文本阅读，也要做题、讲题巩固所学内容，还要花时间复习书本基础知识，根本无暇顾及学生的自主阅读。事实上，即使有的学校每周会开设一节英语阅读课，也时不时会被老师们“征用”赶进度，学生的英语阅读量基本局限于书本及试卷中出现的文章，课外阅读蜻蜓点水，导致学生英语自主阅读状况并不令人满意。每到考试分析时，老师总会抱怨学生阅读能力差，完形填空、阅读理解等题型得分率低。显然，碎片化的阅读不能从根本上提高学生阅读水平，题海战术也无法代替阅读去拓宽学生的眼界，提升学生的阅读能力。

针对学生目前自主阅读状况不理想的情形，笔者尝试在教学中运用认知弹性理论，通过小组合作，帮助学生建立阅读自信，营造阅读氛围。认知弹性理论是美国依利诺斯大学的斯皮罗（Rand J.Sprio）等人针对结构不良知识的习得与迁移而提出的一种学习理论，它关注的焦点是学习规律和学习条件。牛津英语教材中的reading、project文本是很好阅读材料，内容简单，题材结构清晰，适合用来教授学生阅读方法、技巧等。笔者在新授reading课前会安排预学环节，让学生通过小组合作阅读课文，并按要求完成阅读任务：一是初读文本，划出本课生词和重要短语;二是再读文本，理解表层意思，划出疑难句;三是熟读文本，根据自己对课文的理解，设计问题，小组讨论。新授课上，学生设计的问题会被挑选出来，进行互问互答。这样既检查了学生的自主阅读效果，又提高学生参与课堂的积极性，还能帮助学生增强阅读的自信心，乐意主动思考。

从课堂流程开始，由浅入深

认知弹性理论主张：有效的学习应该是依靠情境，相应的教学必须是具体的，教师要为学习者提供机会，开发学习潜能，使他们以更适宜的方式学习。笔者从课堂流程开始，四个板块由浅入深，帮助学生在自主阅读已知信息的基础上，逐步深入理解文本，由易到难，学生课堂上获得的成就感能够有效地激发学生自主阅读的兴趣。

具体操作：板块一是检查预习情况，主要通过学生间的快问快答，了解学生掌握文本的程度。在预习的过程中，各小组会把自己认为重要的内容变成题目，如英汉互译、问题设计、长句难句理解等。在这个环节中，笔者要求学生主動站起来提问他人。板块二是解决疑难点。学生在预习的过程中，肯定会碰到不理解的地方，创造机会给学生提问。大家知道，高质量的提问是需要动脑筋的。答疑也不是老师包办，而是先听其他学生的见解，老师适时提示补充。板块三是教师创设疑问。主要围绕对这篇文章的深度阅读思考和老师想通过这篇课文教给学生的阅读技巧、方法等展开。一般情况下，对文章的主题、寓意、结论、作者写作意图、对某问题的看法和态度等是学生的弱点。笔者会在这个板块里通过设计具体情境加以体现。如设置一些关于主旨大意、词义猜测、句义转换、事实归纳或推理判断等类型的问题。板块四是即时检测，形式多样。可以是10分钟的小题测试，也可是学生口头总结，或是书面总结，主要是学生关于这堂课最大的收获，让他们用自己的话表达出来。

从写作训练做起，学以致用

引导学生自主阅读是为了帮助学生拓宽视野，增强获取信息、理解分析和辨别鉴赏能力，最终能形成自己思想，落实到笔头。为实现这一目的，英语老师需要重视阅读输出的训练，在学以致用中提升学生自主阅读能力。

笔者在训练学生口头表达能力时，主要采取背诵、展示的形式，鼓励学生自我挑战。背诵好的文章能让学习者大量的输入语言材料从而促进外语学习，展示的方式也是多种多样，笔者认为最有效的方式就是让学生看到自己流利说出英语时的模样，所以，在训练书面表达能力时，笔者主要采取大作和小作的形式。大作就是正规考试时的作文类型，要求学生半个小时内完成。讲评作文时，笔者会先给出范文，让学生对比自己刚才写的文章，把范文中好的词句挑出来或者和学生一起写范文。然后给出评价标准，引导学生互评，并给对方提出有针对性的修改建议。笔者会阅读学生修改后文章和学生进行面对面交流，让学生感受每一次写作后的小小成就感。小作的形式就比较丰富了，写日记、写感悟、写剧本、写摘抄等等，字数不限，内容不限，但有质量要求，能够清晰的传词达意，语句通顺，使用连接词、复杂句等。不管是哪种形式的写作训练，教师一定要提供平台给学生展示，这样他们才会有继续写下去的动力。