于万里

建立现代学徒制是教育部为深化产教融合、校企合作，进一步完善学校与企业合作育人机制，创新技术技能人才培养模式而提出的教育改革意见。在现代学徒制背景下，传统的教学方式越来越不能适应学生学习实际和发展需求，语文课堂缺乏足够的吸引力，课堂教学质量不高，效率低下，学生所学知识不能很好内化，很难实现语文教学的实质目标。因此，推行与现代学徒制相适应的项目化教学就显得十分必要。

语文教学在现代学徒制下的特点

项目化教学与中职课堂环境 在现代学徒制背景下构建中职语文课堂教学环境，教师不仅要注重语文课堂的趣味性，还需要综合考量每一名学生的学习能力与语文学习基础情况，以项目化教学的形式重组中职语文课堂教学体系，为学生打造一个全新的课堂学习环境，以此才能提高中职语文教学资源的利用率，确保学生在课堂上不仅能够学习到课文中的知识，还能够拥有与社会需求相匹配的综合能力。

项目化教学下的教师教学观 现代学徒制下的中职语文教学，要求教师把握教学任务与教学观念之间的关联性，正确看待项目化教学在中职语文教学中起到的作用，要在有效的课堂时间内完成项目化教学任务。在教学过程中突出中职语文学科教学特征，以提高学生阅读能力、写作能力、口语表达能力等综合能力为主转变自身的教学观念。

项目化教学下的课堂教学形式 以协调学生专业发展为主，为学生提供形式多样的课堂教学体验，将语文学科知识与生活实际相关联，在课堂教学过程中调动学习的积极性，为学生创建独立探索的空间，让学生在课堂上敢于表达自己的所感所悟，从而强化学生的情感体验，更重要的是提高了学生语文听说读写能力，还对培养学生的语文素养起到了重要作用。

现代学徒制项目化教学的实施

现代学徒制背景下的中职语文项目化课堂教学主要分为五个模块：项目化教学任务;制定项目化学习计划;组织学生实施项目化学习;检查项目化学习实施情况;评估与应用。下面以第六单元第22课《雷雨》为例解析现代学徒制中项目化教学的实施流程：

教师布置项目化教学任务 确定学习任务，让学生利用课余时间预习《雷雨》学习内容。学生可以通过预习了解项目化学习任务中存在的问题，并对这部分内容进行标记。课前预习能够帮助学生提早发现新课程中的难点，以免学生在课堂上出现“听不懂”的现象，这也是提高课堂教学效率的一种有效途径。同时，课前预习也能够为接下来的问题研究提供参考对象，例如，对文中周朴园、鲁侍萍两个人物形象有所了解。另外，项目化学习组组长要根据组员的学习能力来对学习任务進行分工，并且与组员研讨团队学习目标，这样才能完成项目化教学任务。

制定项目化学习计划 教师需将学生分成若干个项目化学习组，分组的依据可以是以学生宿舍为单位、以学习能力为标准、以兴趣爱好为前提等等。每个项目化学习组的组长可由组员自由举荐。

组织学生实施项目化学习 教师根据每一个项目化学习组的特征设计不同的研讨问题，指导学生用正确的方法收集研究资料、用正确的形式讨论所要研究的问题。项目化学习组成员根据分配的任务收集资料，之后对资料进行汇总和分类，开展对学习任务的组内讨论。

检查项目化学习实施情况 在这个过程中，教师与学生的沟通很重要，学生与学生的沟通也很重要。教师需要鼓励学生在小组内勇于表达自己的观点，也要引导学生敢于向教师提出问题，同时，要让学生知道，若是小组内的讨论出现了不同的声音，可以让教师给出参考意见，从而帮助小组讨论活动顺利开展。组长总结组内讨论结果，在课堂上借助多媒体技术为同学和教师进行演示。另外，为了加深学生对语文知识点的记忆，教师应同时布置课后学习任务。

评估与应用 总结每一个项目化学习组完成学习任务的情况，并提出有待加强的地方，让学生利用课后的时间讨论出强化的方式和策略。

应用现代学徒制的注意事项

第一，教师需要注意，在项目化学习组研讨的过程中主体一定是学生，而教师是研讨活动的引导者和指导者，当学生在研讨过程中遇到难题时及时给予帮助，让学生对完成教学任务具有自信。

第二，教师需要在课前做好备课工作。因为中职学生的学习能力参差不齐，在项目化学习组中能够表现出的个人能力非常有限，为了提高学生的语文素养，教师需要在项目化教学过程中采用循序渐进的原则，让学生体会到由易到难的学习过程，这样才能满足现阶段中职学生的学习需求。

第三，教师在项目化课堂教学模式中可以借助多媒体技术、现代教学技术等多元化的教学手段丰富课堂学习环境。也可以为学生建立学习平台，例如QQ群、微信群、校内学习平台等，现在的学生更愿意接受课堂以外的学习方式，所以现代教育技术与项目化教学任务的结合，能够有效提升中职语文课堂教学质量。

综上所述，现代学徒制背景下的中职语文项目化课堂教学挣脱了传统应试教育的束缚，以提高中职学生语文综合能力、综合素养为主，在教学过程中倡导以人为本的教育理念，能够为学生提供更广阔的语文知识体系，不断拓展学生的语文知识视野，从而提高中职语文教学的整体效率。