蒋欣秀

【摘要】当前现代信息技术呈现蓬勃发展状态，国家不断推进素质教育，人们越来越重视教育的发展，学前教育深受社会各界人士的重视，学前教育关乎幼儿一生成长，尤其表现在幼儿习惯养成以及行为习惯上。因此，教师有必要在顺应时代潮流的基础上，探究幼儿园礼貌教育模式，借助投影电视设备以及录像等激发幼儿学习兴趣，采用学教并重以及找错纠错还有角色扮演等模式尽可能弥补幼儿直接经验的不足，保证幼儿能够习得更多礼貌知识，为其今后发展奠定基础。

【关键词】现代信息技术;素质教育;幼儿园礼貌教育

一、将现代信息技术和幼儿园礼貌教育相结合的模式

笔者在多年教学实践中发现现代信息技术和幼儿园礼貌教育相结合的有效模式主要包括以下三种：第一，学教并重模式，该模式符合幼儿身心发展规律，既能够将幼儿摆在课堂主体，又能够发挥教师的指导作用，帮助幼儿养成优良礼貌习惯;第二，找错纠错模式，教师采用该模式能够引导幼儿正确认识自己，找出自己的不足之处，教师可以此为基础，帮助幼儿纠正错误，走上正轨;第三，最后一个教学模式为角色扮演，教师通过借助现代信息技术为幼儿创设优良情境，能够为幼儿创设良好学习氛围，引导幼儿产生身临其境之感。三个教学模式虽然侧重点不同，但共同点都为使用现代信息技术展开教学，下面笔者将结合具体案例详细分析三种教学模式的实际应用情况。

二、采用学教并重模式进行幼儿园礼貌教学

学教并重教学模式主要是教师借助现代信息技术，为幼儿创设礼貌教学情境，该模式比较适合对文明礼貌内容了解甚少的幼儿，在此情境之中，教师应当为幼儿讲解必要的礼貌言行以及注意事项等，为幼儿留出一定时间练习课上所讲的基本内容，由于幼儿年龄较小，身心发展不健全，注意力時间比较短，教师可为幼儿留出足够多的练习时间，发挥幼儿主观能动性，将课堂时间交给幼儿自己，并对其进行指导。

具体教学案例为：当笔者为幼儿讲授和“谦让”有关礼貌知识过程中，我首先为幼儿播放“孔融让梨”视频，视频中有一个天资聪颖的少年—孔融有六个兄弟，他们相处很融洽，一天，母亲为兄弟七人买了很多水果梨，并将梨放在桌子上，梨子大小不一，兄弟七人不争不抢，哥哥这时说：“应该先让孔融和弟弟拿梨子吃。”孔融想了想，他从梨子中挑了一个最小的，爸爸看罢，十分开心，便问孔融“这里有这么多大梨，为什么不挑大的呢？”孔融说：“哥哥们比我大，我最小，应该吃最小的。”爸爸又反问：“弟弟比你小，他应该吃最小的，为什么还是你吃最小？”孔融回答道：“我是弟弟的哥哥，应该给他吃大的。”爸爸开心得合不拢嘴，认定这个孩子一定会成才。教师为学生看完这个动画片以后，应当告诉学生在生活中如何谦让，比如，吃饭的时候不争不抢，要将东西留给弟弟妹妹，坐公交车时给老人让座等等。实践表明，将现代信息技术和幼儿园礼貌教学建立密切联系，并采用学教并重模式指导幼儿掌握礼貌知识，能够让幼儿更加系统形象直观的看到礼貌实际运用场景，吸引其注意力，取得优良教学效果。

三、采用找错纠错模式进行幼儿园礼貌教学

该教学模式需要发挥教师的主导地位，教师在平日幼儿园教学过程之中，应当积极观察幼儿实际情况，时时刻刻记录所观察到的幼儿文明礼貌行为以及不文明礼貌言行，最后做出汇总，以图片以及视频等方式呈现给幼儿，还可以从网上搜集不文明行为的视频，让幼儿认识找出不文明行为，随后教师指导幼儿应当如何改正。

具体教学案例为：当笔者为开展亲子活动之时，为提高家长以及幼儿参与的积极性，我开展“比一比谁是文明家庭”的活动，在活动中，我将家长以及幼儿分成不同的小组，两组互相竞争进行抢答，最后抢答最多的小组获胜，比赛开始时，我将提前从网上下载的不文明视频展现给大家，每出现一次不文明礼貌现象我便暂停，比如，随地吐痰、乱扔垃圾等，幼儿们热情高涨，随后我慢慢引导幼儿说出解决问题的主要方法，幼儿找出问题以后，我会让幼儿再次观看视频，并找出解决办法，设置抢答环节，看哪一位小朋友回答得又快又准确，有的学生回答：“吃东西的时候应该将垃圾放在塑料袋中;在马路上不乱扔垃圾……”

实践表明，教师采用找错纠错教学模式引导幼儿掌握礼貌知识，不仅可以帮助幼儿意识到平日生活中所存在的礼貌问题，还能够增强其文明礼貌意识，在实际生活中运用课堂中所学的知识，养成礼貌习惯。

四、采用角色扮演模式进行幼儿园礼貌教学

在幼儿园礼貌教学之中，该教学模式能够极大程度的发挥幼儿主体地位，提高幼儿参与到礼貌教学课堂的积极性以及能动性，教师采用角色扮演模式进行幼儿园礼貌教学过程中，应当注意以下几点：首先，应当注重幼儿本身兴趣以及需要，把握幼儿平日经常接触的故事;其次，选择儿童最喜欢的故事，挑选几个角色，将幼儿分成不同小组，让小组成员分别选择自己想要扮演的角色;最后，教师询问幼儿表演心得，养成优良礼貌习惯。

具体教学案例为：当笔者为幼儿讲授和用语有关的礼貌知识过程中，教师可借助多媒体为幼儿展示视频中小朋友是怎么礼貌用语的。比如，一位小朋友给另一位小朋友礼物，另一位小朋友接过礼物的时候说了一声“谢谢”，还有几个小朋友一起玩耍相互谦让，彼此照顾的场景等等，为幼儿展示玩视频以后，教师可播放较为舒缓的音乐，让幼儿分别扮演礼物给予者以及接收者，受到礼物的小朋友要说一声“谢谢”。

实践表明，教师采用角色扮演教学模式教学，能够让学生产生身临其境之感，帮助幼儿掌握更多礼貌相关的知识，增强文明礼貌意识，保证幼儿能够将所习得的礼貌知识运用在平日生活之中。

五、结束语

现阶段现代信息技术日趋成熟，逐渐成为我们生活中不可缺少的一部分，另外，在国家越来越重视教育的背景之下，学前教育深受社会各界人士的重视，从某种程度上看学前教育关乎幼儿一生成长，尤其表现在幼儿习惯养成以及行为习惯上。因此，幼儿教师有必要在顺应时代潮流的基础上，利用现代信息技术探究礼貌教育模式，借助投影电视设备以及录像等激发幼儿学习兴趣，采用学教并重以及找错纠错还有角色扮演等模式帮助幼儿习得更多礼貌知识，为其今后发展奠定基础。

[本文系广州市增城区“十三五”规划（2018年度）立项课题“农村幼儿良好行为习惯养成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

参考文献：

[1]唐翊宣.家长应注重幼儿的礼貌教育——由两则案例引发的思考[J].基础教育研究，2013（20）：55-56.

[2]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J].教育教学论坛，2011（33）：2.

[3]徐梦薇.小班幼儿的礼貌教育探索[J].教育教学论坛，2014（47）：243-24427-228.