本报综合消息  “停课不停学”期间，学生居家学习是公共卫生突发事件下的危机处理。由于学习空间从学校转移到家庭，学习方式从线下转变为线上，以往中小学教育存在的一些短板暴露出来。但同时，居家学习也是推动教育变革的重大机遇，中小学应利用这次机会补齐短板，推动教育变革走向深入。

1.补育人短板——调整教书与育人的关系。“停课不停学”给我国教育界反思调整教育价值系统提供了难得的机遇。居家学习要切实改变过去“重教书轻育人”的局面，建议从教师、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习计划”开始。

2.补生活教育短板——调整教育与生活的关系。居家学习为调整教育与生活的关系、加强基于生活的教育提供了难得的契机。一方面，要强化生活教育，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活;另一方面，要让教育更好地回归生活。

3.补实践课短板——调整文化课与实践课的关系。居家学习为实践类课程的加强提供了契机。一是“建立一日家庭劳动清单”。学校与家庭应根据学生年龄特点，与学生协商确定居家学习期间的“一日家庭劳动清单”;二是全面开展亲子阅读活动。以义务教育阶段为例，语文课程标准规定九年课外阅读总量应在400万字以上，中小学应适当调整此时语文课程教学安排，加强阅读教学。

4.补课程改革短板——调整课程与教学的关系。课程改革意识越强的人，越重视围绕培养目标、学科核心素养，设计课程、准备材料、组织相应的学生学习活动。

5.补自主学习短板——调整教与学的关系。适应学生居家学习，教师角色也要发生相应变化：一是要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，二是要做学习资源的供给者，为学生提供包括课本内容、拓展内容的学习资源清单;三是要做学生学習活动的设计者;四是要做学生学习活动的组织者;五是要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行交流互动;六是要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。

6.补团队教学短板——调整个体教学与团队教学的关系。教学不是单向传播活动，而是基于师生互动的人际活动。教师应从传统的班级教学思维中走出来，把更多时间用于班级教学的管理和与学生的沟通中，这对教师的教学方式与工作时间提出了重大挑战。

7.补深度学习短板——调整浅层学习与深度学习的关系。为适应学生居家学习的特点，中小学要转变教学方式，通过设计具有挑战性的学习任务去调动学生学习的积极性，引导学生从知识学习与训练的浅层学习，转向思维建构的深度学习。

8.补家庭教育短板——调整学校教育与家庭教育的关系。一是抓住学生居家学习对家庭教育的强烈需求，聚焦学生居家学习中面临的家庭教育难题，开展家庭教育讲座，提高家庭教育的质量和水平;二是要融洽亲子关系;三是家校协同安排学生一日学习生活计划;四是建立家校管理共同体，有序参与学生居家学习的评价管理工作;五是做学生生活与学习的榜样。家长在作息、娱乐、学习、反思等方面做好表率。

9.补技术应用短板——调整传统教学与信息技术教学的关系。“停课不停学”是对全国中小学教师信息技术应用能力的一次大检阅、大考验。大多数教师都面临着教育技术应用的现实挑战，边学习边实践、边反思边提高，在实战中学习、在学习中提高，成为中小学教育技术应用最现实、最有效的推广路径。                                                                （来源：中国教育新闻网）