金姝娟

【摘   要】基于课堂观察的深度学习研究，用科学、理性的方法关注学生的学习是否真实发生，课堂上是否形成和运用了高阶思维，并提出有效的指导策略。在深度学习的课堂上，学生的思维、语言表达、社会关系都实现了纵深发展。师生间、生生间的交互让学生的核心素养得到切实培育。

【关键词】深度学习;学情观察;记录反馈

“深度学习”用于教育领域，是相对于浅表学习与虚假学习而言的。出于对建立良好的课堂学习关系的重视，我们提出了基于课堂观察的深度学习研究，用科学、理性的方法关注学生的学习是否真实发生，课堂上是否形成和运用了高阶思维，并提出有效的指导策略。

构建深度学习课堂，就是希望学生在课堂中经历真实的学习。学生的思维、语言表达、社会关系都实现了纵深发展。师生间、生生间的交互彻底改变了学生在课堂中单纯地听教师讲、回答教师的问题、看教师的多媒体课件的现状，让学生的核心素养得到切实培育。

笔者带领研究团队采用零距离的课堂学情观察这一专业方法，研究学生个体以及小组成员的学习状态，并及时反馈，促使教师反思、改进教学行为，真正关注课堂中每一个学生的学习。

一、借“学情观察”变革

传统的听课模式中，教师习惯性地坐在教室后面，眼睛盯着上课教师，听课记录本上记的也多是教师的教学步骤、言行举动，关注的是教师的学科素养、教学素养。即使关注学生，也常常是从证明教师的学科素养好、教学素养高的角度展开的。……