长沙理工大学 罗 娟

提 要： 动态评估近年来成为教育测量领域的热点。在动态评估的定量测量研究中，传统心理测量模式在评估前提、评估过程及预测学习者潜能方面存在局限，阻碍了动态评估在外语教学实践中的应用。基于马尔科夫链构建的动态评估模型以学习者基础的差异性为前提，在评估对象的个体性、评估过程的动态性与评估结果的预测性方面独具优势。本文以大学英语词汇教学为例，阐述模型在外语教学动态评估中的应用，为教学实践中动态评估的定量测量研究提供了科学的评估工具。

1. 引 言

近年来，课堂教学动态评估(dynamic assessment)已经引起教育界的广泛关注。2007年我国颁布《大学英语课程教学要求》，把科学的教学评估放在至关重要的位置，指出现有大学英语教学评估模式应从测试教学向评估教学转变，教学评估要采取过程性评估和终结性评估相结合的形式。基于动态评估理论，本文采用马尔科夫链构建了外语教学动态评估模型，为动态评估提供科学的理论基础与评估工具。

2. 研究背景

我国现有教学评估多为传统的静态评估(static assessment)，该评估模式侧重学习结果而非动态的学习过程，无法了解学生的认知过程与认知变化等特点，也不能为教学提供足够的即时反馈信息。

近年来，针对静态评估的局限，动态评估于国外逐渐发展起来，成为心理测量领域新的研究分支，对教学评估改革具有积极的借鉴意义。动态评……