李攀

摘要：在中职数学教学中，函数属于教学的基本部分，其可以构建不等式、函数与方程间的联系，能够编拟灵活多样与层出不穷的数学知识。本文主要分析了在中职数学中函数的重要性，同时分析了在中职数学中函数的作用，以提高教学质量。

关键词：函数；中职数学；探究性作业

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0157

在数学的知识体系中，函数有着至关重要的作用，属于数学知识之中非常重要的内容。并且函数知识能够对学生数学的综合能力与基础知识进行考查，对学生数形结合与分类讨论等思想进行培养。但是，由于中职学生自身基础薄弱，在学习函数知识时经常会出现厌烦与焦躁等情绪，因此在中职数学的函数教学中，教师需要让学生了解函数的重要性，摆正学习心态，以提高学习效率。

一、中职数学函数教学现状分析

中职学生本身的数学基础知识较为薄弱，在参与函数知识的学习中面临着很大的压力，由原来的常量数学学习逐渐变为变量数学的学习，在学习方法上发生了巨大的变化，同时对于学生抽象概括能力也提出了更高的要求。由于受到中职学生数学基础较差、函数学习难度较大等因素的影响，使得中职函数教学效率比较差。与初中阶段的数学相比中职数学函数有着知识量大以及难度高等特点，学生长期处于被动接受教师灌输知识的状态下，对于中职数学函数的学习方法过于单一化，这种落后的学习模式不利于中职学生函数学习效率的提升，甚至会导致中职学生产生严重的消极抵触情绪，无法正确掌握函数图像以及函数性质等知识内容。

二、中职数学加强函数教学的策略

1.应用微课教学

微课在中职数学三角函数教学中的应用实践，可以看出微课可以避免学生对三角函数理解困难从而厌倦学习的情况。微课通过对三角函数进行课前导入、难点突破、课后延伸和作业讲评等环节进行循序渐进的讲授，从而提高教学的有效性，增强学生自主学习能力。三角函数按照章节通过微课技术的手段来体现教学的方法，能够极大地带动学生的学习热情，从而提高学习效率。

微课教学可以应用于概念学习和习题讲解课程，同时作业讲评的针对性和实效性通过微课也可以得到很大的提高。微课非常适用于讲评作业中，这是由于讲评作业中微课可以根据每名学生的实际需要，对具体的答题过程视情况而定，这样就避免了教师对某一学生照顾不周的情况。微课在讲评作业中的应用，避免了学生在第二节课中对题目的再次回忆，学生在微课中完成作业以后就能校对答案，实效性非常强。如在“和差倍角公式”的教学中，学生对很多公式不能全面掌握，有的对两角和、差的正弦公式的运用出现差错，而其他公式的运用又是对的，针对这种情况学生就可以根据教师制作的微课，反复查看自己错的部分，从而改正错误，提高学习质量。

2.创设情境激发学生的探究欲

探究式教学的核心和载体是非常重要的教学内容，一般来说，学习活动主要是根据问题的实际情况开展的。而相关的探究式教学整体的出发点主要是根据需要解答的问题进行设定，从而进行深入探究。因此，教师应在实际的教学过程中对于学生的学习情况、教学内容等进行考量，从而设置更加合理的探究任务。

例如，“正弦函数的图像变换”这一课程，其是三角函数当中非常难的一节，为了能够发现函数对于图像的影响，教师便将学生全部安排到实验室中上课。在进行分组的时候，三个学生为一个学习小组，使用同一台电脑，之后让学生进行观察，分析参数在变化过程中对于图像产生的一些影响。学生在通过相关的合作探究之后，教师再进行科学的引导，这样能够使得学生很快在电脑中发现图片变换的规律，从而完成教学的整体目标，进而得到非常意外的教学效果。但是需要注意的是，在对相关任务进行探究设置的过程中，首先要对问题的难易程度进行设置，需要进行层层深入，这样可以保证学生体会到一步步走向成功的快乐，从而提高教学效果。

3.设计探究性作业

为了能够激发学生进行探究、合作、自主学习的兴趣，教师在布置相关作业的过程中需要布置一些适度的、合适的作业。

（1）设计适合学生的、因材施教的数学作业。教师需要客观看待学生的能力水平所出现的差异性，在给学生布置课后作业的过程中要因材施教，按照学生的能力适度、分层、分组布置作业。

（2）设计探究性的作业。教师在设计相关作业时，可以选择一些和学生所学教材一致的研究性課题，提出一些符合学生相关特点的探究性作业，这样能够不断增强学生的实践能力，同时也可以提升学生的学习兴趣，如在生活中寻找一些“黄金分割”、对房贷进行计算、对建筑形状进行研究发现等。

4.小组合作学习

小组合作能够拓宽学生的视野，对学生的思维进行启迪。在小组合作探究的有关教学中，教师需要为学生创建合理的情境，从而能够在学习过程中对学生进行点拨和指引。也就是教师提出问题，然后让学生发挥出自身的想象力，从不同的角度对问题进行思考，然后发表自身的见解，在学习和讨论中逐渐提高思维能力。在进行相关教学的过程中，能够很好地体现以学生为主体的教学理念，使学生感受到自己在课堂中主人翁的地位，从而调动学生能够更加主动、积极地去学习。尤其是中职学校的学生，其本身对数学知识的学习积极性和学习兴趣就很低，实施小组合作能够使其积极地参与到课堂中来，从而提升学习效果。

综上所述，实施合作学习是一种创新的教学方式，其对于传统的教学模式来说有着独特的优势。因此，中职学校的数学教师在教学过程中，需要合理科学地运用相关的合作学习方式，创建一个具有探究性的教学课堂，以培养学生的合作能力，使得中职学校的学生能够更加适应社会的需求。

参考文献：

[1]周立伟.初探中职数学教学中的“公司式”小组合作模式[J].新课程研究（中旬刊），2017（5）：109-111.

[2]刘春霞.探析现代信息技术支持下的数学微课教学[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）：12.

（作者单位：安徽省淮南市凤台职业教育中心232100）