王芳

摘要：随着教学改革的深入践行，传统的英语课堂迎来了新的改革任务，英语教师在教学时应当摒弃单一的教学方式，通过结合学生的实际学习情况和教师的教学经验创设新的教学策略，从而促进学生的英语学习。英语阅读在教学中十分重要，因此在英语阅读教学中融入核心素养的培养是目前初中英语教学的首要任务。

关键词：初中英语；阅读课；核心素养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0089

随着世界一体化进程的加快，各国之间的合作交流日益频繁，而英语作为國际交流的主要语种越来越被我国教育所重视。初中开展英语阅读教学的目的不仅是为了加强学生对知识点的掌握，同时也是为了培养学生掌握英语阅读能力、应用能力以及组织、交流能力，并在教学中合理融入核心素养观念，以培养学生适应自身发展的观念意识。

一、核心素养的概述

核心素养在现今中国的教育中已经成为教育者所关注的重点，在英语教学中培养其学科核心素养价值观已成为教育的意义所在。通过核心素养的贯彻，学生能在学习中将情感、思维以及交流等能力结合提升，从而生成适应自身终身发展的技能和人格品质。初中英语教材中包含众多的阅读知识，而且还需要课外的英语读物扩充学生的知识储备。随着英语在国际地位的不断提升，人们也越来越重视其学科素养的意义，因此各级中学逐渐将英语学科素养列为教学的中心，而通过英文阅读提高学生的综合素养是最好的方式之一。

二、巧设阅读演练，以不断提高学生的阅读兴趣

阅读是学生的个性化行为，通过阅读可以使学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、激发学生享受阅读的乐趣。英语是国际上应用最为广泛的语言，可见提高阅读能力是十分重要的。因此，初中英语教师在阅读教学时，应当以趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能保证教学的效果。教师可结合多媒体计算机网络教学系统开展阅读教学，将知识以图片、影像、音频等形式展现给学生，使抽象的知识形象化。例如，在学习九年级第八单元“Stonehenge-can anyone explain why it is there？”这篇课文时，在阅读文章前，可先让学生观看“巨石阵之谜”的影像资料，激发他们的好奇心以及想进一步了解这一谜团的兴趣，成功地将他们吸引到这篇文章的阅读中，文章学习完后，再找一些与“巨石阵”相关的拓展资料给学生阅读，这样学生会充满兴趣并愿意主动阅读。

三、开展团队阅读模式，以不断提高学生的团队合作意识

无论是在学习中还是工作中，拥有团队凝聚力都是至关重要的。相关教育部门在新修订的课程教育当中也明确指出教学中应不断地向学生灌输团结合作的重要性，以帮助学生树立团结合作的意识。因此，初中英语教师应当在教学中开展相应的合作教学活动来培养学生的合作能力。例如，教师先给学生分组，但小组不能以学生的成绩划分，要保证各小组之间的均衡。在教学过后，英语教师可以根据教材的内容出一些题目，比如在学习“Do you know when basketball was invented？”这篇文章时，教师就可以设置一些问题，让学生小组之间交流讨论并找出问题的答案。在讨论结束后教师可以让各小组派出一名代表总结小组讨论结果。另外，也可以开展小组合作竞争或者是进行抢答比赛，然后给学生颁发一些有意义的奖品，以此促进学生的团队合作能力和阅读理解能力。同时，英语教师也应当在不断学习的过程中完善教学经验和知识积累，从而更有效地利用到教学当中，使学生树立终身学习的意识。

四、通过阅读教学培养学生的文化素养

我国是有着千年传承的文化古国，从古至今，国人高尚的文化素养一直熏陶着一代代学者，作为初中英语教师在日常教学中更要适当地渗透传统文化理念，提升初中学生对我国民族文化的认同感。国外的文化和我国文化有所不同，所以初中英语教师应当对其他国家的文化有深入了解，在授课时有效地帮助学生区分中西方文化的差异，使学生在学习中西方文化时也能提升自身的文化素养。中西方人虽然生活在同一个地球上，但是彼此的习俗、文化存在着较大的差异。语言作为文化的载体，从某种程度上说也映射着中西的文化差异。例如，在教授基础的打招呼课程时，在学生掌握基本的常用句式“How are you？How are you doing？”等之后，让学生对比自己在平时的生活中与朋友打招呼的方式“你吃了吗？”“你去哪？”等，进而向学生讲授西方人特别强调的自我空间（personal space）。假如一个人在遇到朋友时问对方“Have you eaten？”“Where are you go？ ing？”这样肯定会招致对方的反感，让对方感觉你是在干涉自己的私生活，影响了对方的私人空间。再如学生在拓展阅读时遇到这样的句子：“Chinese people love to eat hot food，but Westerners love to eat cold food.”教师要先分析两个地区人们的性格特点，然后再向学生阐述应尊重他国文化并弘扬我国传统文化的学科核心价值观，从而促进学生的全面发展。在学习了一段时间之后，应让学生注意英语语言结构上与汉语的差别：英语句式头轻脚重，汉语句式头重脚轻。但凡与西方人有所接触的人就能感觉到，西方人说话较为直接，忌拐弯抹角，这和中国人的含蓄内敛也有较大的差别。

综上所述，英语教学在我国的教育中越来越重要，而学生的英语阅读能力在英语学习中至关重要。作为初中英语教师，应当结合自身的教学经验、学生的实际学习情况以及阅读教材知识创建合理的教学策略，从而促进学生阅读理解能力的提升。在初中阶段的英语教学中，教师需要不断对自身教学方式和教学理念进行优化和改善，从而使学生在学习过程中逐渐提升自身的英语学科素养，提升综合思维能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

（作者单位：湖南省长沙市长沙县黄花镇黄花中学410137）