申龙章 符纯明 陈文波 吴晓艳

摘  要：学生对于专业基础课掌握程度的好坏往往决定了学生后续专业课的学习，甚至影响其就业发展空间。文章针对目前学生对于建筑制图等专业基础课的学习较为困难的问题，依托学科竞赛作为课堂教学和实践教学的扩展和延伸，提出面向新工科建设要求，并以能力为导向的竞技考核法在专业基础课教学改革中的应用，促进学生更好的掌握课程内容。

關键词：专业基础课;建筑制图;竞技考核;能力导向

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）09-0038-03

Abstract： In view of the current difficulties in students' learning of architectural drawing and other professional basic courses， relying on subject competition as an extension of classroom teaching and practical teaching， this paper puts forward the application of competency-oriented competitive assessment method in the teaching reform of professional basic courses to promote students to better master the course content.

Keywords： professional basic course; architectural drawing; assessment of competitive; ability-oriented

一、概述

在学生低年级的学习中，一些专业基础课如建筑制图、工程力学等，知识点多且大都抽象晦涩难懂，学生学习起来较为吃力，并往往会成为学生厌学的因素之一。然而其掌握程度的好坏往往决定了学生后续专业课的学习，甚至将影响其就业环境和未来发展空间，其重要性值得教学老师和学生共同关注。以能力为导向，可以有效明确教师教学目的、学生学习目的。而竞技考核教学法，可有效提升学生学习积极性，提高学习效率。本文则希望将二者充分结合，按照国家新工科建设的要求，在原有教学基础上形成优势互补的专业基础课有效教学方法改革，力求通过综合教学考核改革从而提升专业基础课的教学质量。

尤其在现今大环境下，学生受网络的影响，对即时信息和快消费知识相对较易接受，而专业基础课则是要求知识沉淀度高，并具有环环相扣的特性，学生在某一个环节上出了问题，将很容易影响到他后续的学习，甚至可能将导致该学生对接下来的学习丧失信心。而建筑制图课作为学生接触的第1门专业基础课，此时，学生对专业知识还很陌生，该课程又具有很强的理论性、实践性、形象思维性，特别是点、线、面及组合体中的有些内容特别抽象，学习起来难度较大。绘制施工图对于土木工程类人才是一项基本专业技能，为了满足社会并适应应用型人才培养目标的需求，若在教学过程中，有意识的引导学生重视专业基础课的学习，改进教学方法并提高学生学习效果，让学生在入学伊始便能迅速融入专业学习氛围中，可有效提升学生学习动力，保障学生学习质量。教学一线老师可通过改革传统教学模式，把抽象晦涩难懂的问题用形象、直观的教学手段解决，可提高学生学习兴趣，增强学习效果，加强学生实践制图技能[1]。在新工科的要求下，土木类及相关专业需要提升创新创造能力、跨界融合的能力[2]，并加强团队协作能力与大局意识，而读图、识图及设计符合标准的图纸，是我们的学生必备的技能。为培养符合国家新工科要求的人才，以能力为导向针对工程专业学生能力的培养所作出的教学改革是值得相关同行深入探讨和研究的，本文结合南华大学工程图学教研室就建筑制图课程教学方法在新工科新要求下的进一步完善进行了初步探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、建立课程考核题库

依托习题进行练习，从而掌握相关知识及技能，不仅是建筑制图课程学习的重要途径，还是几乎所有专业基础课所采纳的方式。而题目的深度、广度，以及其涉及的知识内容，综合锻炼学生的方式，并注重基础性、广泛性、交叉性、前沿性和实践性，理论与实际相结合，且是否有不断更新则是该题目成功与否所须考量的。因而要完善专业基础课的教学，提高学生学习效果，则建立起科学有效的题库是改革的第一步。

如果能建立一个考核覆盖面广、题目难易程度平衡，并能综合进行课程考核和专业培养多项指标的题库，可使学生在练习过程中针对课程知识点、空间思维能力和制图技能等得到有效培养，提高学习效率。在以先进成图技术与产品信息建模创新大赛要求引导下，按照国家新工科需求为导向，在原有教学基础上充分改进下建设的客观结构化考核题库可有效推动教学、考核体系的改革及优化。因此，题库作为新工科背景下专业基础课以能力为导向的教学考核改革的重点内容，绝不是三两个人通过一小段时间就能够完成的，应广泛组织任课教师和指导教师充分进行收集、调研和修订，建立针对竞赛需求及课程考核行之有效的题库[3]，如图1所示。

三、引导成立学生组织的建筑制图协会

教育最好的方式莫过于引导学生建立起自我学习的兴趣，这将起到事半功倍的效果。而引导有兴趣的学生成立建筑制图相关协会，以培养和开发大学生制图能力为着力点，进一步整合并深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质培养的各种活动和学习实践。这样，我们的老师在组织一些学生课外学习活动将更加方便，而且也更有利于提高学生的学习积极性。在南华大学，建筑制图协会主要进行的工作有以下内容：

1. 面向全校工科专业相关学生开展制图培训的活动如图展、讲座、茶会等，活动主题旨在强调工程制图的重要性，介绍制图的一些软件和最新标准，从而激发学生学习积极性和主动性。

2. 由社团的学生干部自行组织日常的培训，每周选定一时间组织集训，让协会会员在规定时间内完成图纸内容，并邀请相关专业老师来进行学术指导，在传授制图相关知识的同时并向全校宣传建筑制图的重要性。

3. 定期组织竞赛活动，实行奖励措施，提高协会会员的参与积极性，与当地其他学校相关协会密切联系，组织并参加各种院际、校际制图交流活动。

4. 通过选拔后，在指导老师的带领下参加全国大学生制图大赛，通过比赛来进一步验证学习质量和效果。

大学生建筑制图协会可根据社团活动需要和资源优化配置的原则，分为如尺规制图、天正CAD、BIM等多个分会。通过学生间的讨论、互帮互助等活动，既可以提高大家的专业知识掌握水平，还可以培养学生团队协作、人际交流等非专业能力。

四、构建多级竞赛考核体系

学生参与学科竞赛，可以极大的调动学生学习积极性，并提高学习效率。而竞赛考核教学法则是指通过组织竞赛的方式，调动师生的互动而进行的教学活动。它将一个竞赛题目（该题目可以是先进成图技术与产品信息建模创新大赛的题目，也可以是教师自己设计的题目）交予学生独立完成，最后由教师评审确定名次。这样可以把理论和实践有机结合起来，充分发挥学生的创新能力，培养学生解决实际问题的能力[4-5]。

要充分发挥竞赛考核体系的作用，首先需要得到学校主管部门的重视，这项比赛要能够获得社会的广泛认同。因此，选择权威的、影响范围大的正规赛事非常重要。通过竞赛的方式，可以极大的促发学生积极性，而比赛针对争夺名次的高强度训练，可以大大提高学生学习效率。教学将不再是一成不变的，可以在比赛中随时发现问题和不足，通过参加竞赛，旨在改革及完善建筑制图教学。

将竞赛和课程考核有机进行结合，改革以往通过闭卷考试试卷一卷定结果的传统模式，将学生平时协会学习活动中表现、竞赛练习结果和竞赛名次等和期末考试成绩有机结合，建立科学的多级竞赛考核体系。

五、建立网络教学平台

网络教学平台这一工具的利用，可进行远程教育以及大众化教育发展。建立起既是教学内容的载体、又是联系其他教学媒体的纽带的网络教学平台，不仅可以作为教学的基本工具，还能提高教学质量。随着时代的发展和网络对生活的影响，网络教学平台及其开发得到了相应的发展。人们利用网络的开放性、交互性、自主性和共享性等特点，开发出包含文字教材、音像教材、计算机辅助教材、网上课件等多媒介表现手段的网络教学平台。现如今的网络信息时代，我们可以利用网上的各种信息，进行有机的组合，并加以修改、提炼和升华，可以较为容易的建立实用的网络在线教学平台。

以能力导向为前提的网络教学平台要充分体现“开放、自主、灵活、互动”的宗旨，要充分体现以学生自学为核心，以导学、助学、促学为重要手段，通过辅导来梳理知识体系，通过网络在线题库来完成学生自测、教师阶段性评测，力争通过师生共同努力，完成本课程的教学任务。为了达到教学目的，我们的教师也要通过不断完善和丰富教学方法和教学手段，在实践教学中结合课程实验、结合专业实习、结合工程实践等教学措施来提高学生的工程实践能力。按照 “以学生为主体、以教师为导向”的指导思想，我们教研室在学校的网络教学在线平台上开设了MOOC课程，学生反响很好，在课后甚至是课程结束后都不断与教师积极互动，短短两年间取得了二十万点击量的成绩，建筑制图网络在线课程如图2所示。

在专业基础课中，尤其是针对工程制图这种动手能力要求极高的课程中，引入网络教学的辅助，将极大的促进学生的学习热情和积极性，也能变换教学方式，提高教学质量。特别是现在教育部对慕课的大力支持和推广，作为一线教师，更应该多考虑的是如何将课堂教学和在线网络教育有机结合起来，切实提高学生学习效率。

六、结束语

通过开展针对能力培养为导向的竞技考核法在建筑制图教学改革实践中的应用，利用不断改革和完善的题库，可及时发现学生的难点和弱点，既可以帮助学生学习，还可以辅助教师发现教学中的不足，从而及时改进;利用建筑制图协会通过制图培训，提高同学们的建筑制图水平，培养同学们的专业兴趣及增强同学们的专业意识;利用多级竞赛考核体系，可更加科学更加方便地对学生掌握的知识和能力进行考核，有利于教学反思和评价的进行;利用网络在线教学平台，和传统课题教学模式有机融合，可极大提高教学质量。

在一系列教学改革下，改善了建筑制图教学效果，提高了学生的制图能力，培养了其创新思维与工程意识，锻炼了学生实践能力与团队合作素质，为专业知识的学习打下了良好的基础。最后，我们要保持清晰的认识，教师在教学过程中，即便是面对知识相对固定的专业基础课，也要通过不断地发展、改革和完善，以期望达到更好的教学目标。

参考文献：

[1]马丽华.建筑制圖与建筑CAD课程教学改革与探索[J].居舍，2018（20）：204.

[2]申龙章，邱长军，李必文.高校实验室废弃物的再利用及大学生创新能力培养研究[J].实验技术与管理，2018，35（12）：255-258.

[3]王云，李小鹏.一种用于大学信息技术基础课的适应性考试系统[J].教育理论与实践，2017，37（12）：47-50.

[4]孙玉娟.以工程实践能力为导向的高校工科教师队伍建设研究[D].浙江大学，2019.

[5]王昌稳，王满堂，沈潺潺，等.以实践能力培养为导向的《水质工程学》课程改革[J].高教学刊，2019（14）：81-83.