禹良工　徐志敏

摘 要： 文章对职业中学建筑制图课程的多重作用——感性作用、启蒙作用、指导生产实践作用作了阐述，同时就建筑制图课程的性质、特点，论述了建筑制图教学过程中应遵循的三个原则——直观性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则。

关键词： 建筑制图 多重作用 性质和特点 三个原则

建筑制图是建筑专业的通用课程，是建筑专业学生最早接触的技术基础课，本课程学习的好与坏将直接影响其他专业课学习的好与坏，下面我结合教学实践，谈谈对建筑制图教学的看法和认识。

一、建筑制图课程的多重作用

建筑制图是技术基础课，具有学习建筑专业的感性作用，学习专业课启蒙作用和直接指导生产实践的作用。

1.建筑制图具有学习建筑专业的第一感性作用

建筑专业的学生最早接触的技术基础课就是建筑制图，学生在学习建筑制图过程中能了解建筑专业的概况，对专业思想的巩固起着至关重要的作用。他们原先只知道房子，但对房子的构造及图纸之间的关系是缺乏感性认识的。感性认识是通过感觉器官对客观事物片面的、现象的和外部联系的认识。同学们通过对一些建筑形体，如：台阶、基础、柱、梁等投影图的绘制；对建筑施工图的绘制和识读，就能对建筑构配件、房屋有感性认识。在学习过程中，第一次将理论与实践紧密地联系起来，既要重视理论学习，又必须加强绘图技能的规范训练和技巧训练。

2.建筑制图具有学习该专业其他课程的启蒙作用

建筑制图是一门技术基础课，是学习《建筑测量》、《建筑施工》、《地基与基础》、《钢结构》、《房屋建筑学》、《钢筋混凝土与砖石结构》等课程的基础。有了建筑制图的基础知识，才能学好《建筑施工》。学习《建筑施工》时，不识配筋图，钢筋的下料就无法进行。不识施工图就无法进行模板安装，因为模板的安装要搞清楚梁底、板底标高，而这些需通过识读图纸获得。同样有了建筑制图的基础知识，才能学好《钢筋混凝土与砖石结构》，学习《钢筋混凝土与砖石结构》时，如对钢筋混凝土梁、板、柱进行配筋，就必须具备钢筋混凝土构件施工图的绘制和识读的基本知识。建筑制图的学习既有独立性，又对其他专业课的学习有着启蒙作用。

3.建筑制图具有直接指导生产实践作用

根据教学计划要求，建筑制图课程应使学生在了解图示原理的基础上，掌握绘图技能，为识读和绘制建筑工程图打下基础。教学效果应以读通并能绘制建筑施工图、结构施工图、设备施工图为衡量标准，建筑制图是一门实用性科学，是表达设计意图、交流技术思想、指导生产施工的重要依据，对今后的生产实践起直接重要的作用，建筑工人的生产过程，就是将建筑工程施工图变成实际的建筑物，施工技术员就是用建筑工程施工图指导工人施工。中等职业学校的目标就是培养中级技术人才，因此，学好建筑制图就显得格外重要。

二、建筑制图课程的性质和特点

建筑制图是一门实践性很强的工程训练课程，学生只有通过大量的识读和绘图练习才能掌握作图方法和作图技巧，本课程的性质属于应用型课程。

培养学生几何分析能力和空间分析能力是本课程的特点，使学生学习并掌握建筑制图的规范和图例是本课程的必要条件。空间思维能力是形象思维能力中的一种创造思维能力，能力的培养和提高对本课程有重要的促进作用。在教学过程中应始终坚持把几何作图、投影作图、空间分析、空间想象和专业制图密切地联系起来。

建筑制图是一门实践性很强的课程，具有循序渐进的系统性。在教学中，必须注意它的系统性，在讲授过程中应适当地讲些有关生产实践知识，增强学生对本专业的认识，同时结合教学实习带领同学到建筑工地去参观，在实践中增强他们的感性认识。如学习了建筑施工图、结构施工图后，再到现场参观实际工程，逐步培养学生从生产实际出发的科学观念。

三、建筑制图教学过程中应遵循的几个原则

鉴于以上对建筑制图这门课的认识，如何教好这门课呢？在建筑制图课的教学过程中，必须遵循以下几个原则：

1.直观性原则

用语言表达空间形体是比较困难的，在建筑制图的教学中应坚持直观性教学的原则。直观教学是利用模型教具、图片和投影仪，以及参观教学作为媒介，使学生对客观实物有直观认识、真实准确的表象即感性认识，并透过表象发现表象与实质的内在联系，得到规律性的结论即理性认识。在教学的各个阶段均保证具体和抽象之间的联系，保证学生得到从具体——抽象——具体这样一个认识和提高过程，使认识客观事物的思维过程产生一个飞跃。直观性教学能帮助学生形成鲜明的感性认识，也容易提高学生的学习兴趣，使教学过程比较容易进行。

如采用实物进行教学，在绘制台阶、基础、梁及柱等构配件投影图之前，可带学生到施工工地参观实习，这是学生认识事物最好的教学方法，是用任何语言描述都不能比的。其次，用模型进行教学，建筑制图模型、设备模型等，通过演示，学生能很清楚地看到其形状、特点和原理。再次，用信息化教学手段，充分发挥它们的作用，是制图教学必不可少的，化解难点，达到事半功倍的效果。

直观教学不是忽视学生的必要思考，而是帮助学生思考所采取的一种手段和方法，有助于学生由感性知识迅速提高到理性认识，从具体上升到抽象。

2.循序渐进原则

循序渐进的“序”，包含教材的逻辑顺序，学生认识能力的发展顺序和学生的认识顺序，传授知识技能是受这些“序”所制约的，循着这些序快慢适度地渐进，才能使学生从不知向知，从浅知向深知，从少知向多知转化，以掌握系统的科学知识技能，这就是循序渐进的原则。

教学中遵循这一原则，必须做好学情分析，了解学生已有知识的情况，接受能力的情况，学习态度情况等。尤其是职校生，他们的文化基础差，学习专业课缺少感性认识，因此一定要从他们的实际出发进行教学。学生认识顺序包括：感知到理解，未知到已知，从特殊到一般和从一般到特殊的结合，在理解的基础上巩固和应用。由模仿到创造，由基本练习到综合练习，由易至难，由简至繁，等等。教学中循着这个序，能化难为易，节省时间，提高效率，使学生深刻、牢固、灵活地掌握系统的科学知识技能。

学生学习《建筑制图》的最大困难是没有空间想象能力，要帮助学生建立空间想象能力，采用循序渐进的方法是培养初学者入门的一种好方法。如一个比较复杂的组合体的三面投影图，学生很难绘制和看懂，采用循序渐进法，就是从基本体出发，逐步地切割或逐步地叠加一个基本体，使之成为那个比较复杂的组合体，每进一步为一个形体，由浅入深，由简单到复杂，一气呵成。先画一个长方体的三面投影图——画长方体切两角的三面投影图——画长方体的切角再开一个通槽的三面投影图。这样循序渐进，再差的学生也容易接受，思维也能跟上来，就能培养空间想象能力。对于一些复杂的形体不要急于求成，追求一步到位，可分步循序渐进地进行。当然，循序渐进并不意味着教学不要进度，相反，由于它符合学生的认识规律，易于较快地被学生接受，学生有了扎实的基础后，必须加快教学进程，提高教学质量。循序渐进原则要求教师不但要熟悉本学科的教学内容，还要了解本专业其他学科的内容，弄清它们之间的联系。

3.理论联系实际原则

理论联系实际是进行教学的最基本原则。理论联系实际原则的基本精神，是要求教学必须在理论和实际相结合中传授和学习理论，使学生能真正理解理论，懂得理论在实践中的运用，并形成必要的技能、技巧和一定程度上解决实际问题的能力。

联系实际主要是联系社会实际，联系本专业的生产实际，联系学生的实际。学习《建筑制图》是直接为生产实践服务的，既要能将实物用图准确地画出来，又要能识读建筑工程图，指导工人施工，所以，建筑制图的教学过程中应始终坚持理论联系实际原则。如在讲建筑平面图的绘制时，可结合学校的教学楼、图书楼讲解绘制方法要求，课后要求学生对教学楼或图书楼进行观察、测量，最后画出其建筑平面图。再如学习建筑平面图的识读时，可将学校某幢楼的建筑平面图找来让学生识读，以激发学生的学习兴趣，增强所学知识的实用性，这样做的目的是使学生学到实实在在有用的东西，而不是抽象的无用的东西，提高学生学习的主动性。

教学中要做到理论联系实际，必须加强教师的实践，获取丰富的实践经验，中等职业学校最需要“双师型”的专业教师。

理论联系实际原则要求，首先要讲清理论，用实际的例子进一步印证理论，说明理论的应用，或帮助学生理解所讲的理论，两者紧密联系。

参考文献：

[1]南京师范大学编.教育学.