彭先玲

所谓“多媒体”，是指将文本、图像、动画、音频、视频等媒体信息有机结合，目的是集中各种媒体的优势，形成一种功能更完善的信息传播体系。提高多媒体在英语课堂教学中的主体作用、强化多媒体在英语课堂教学中的直接运用和实现多媒体在英语课堂教学中的有机结合，是达到教学有效与有效教学的具体愿望。下面，浅谈几点个人的教学体会和教学经验。

一、多媒体在英语课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣

可以说，多媒体技术在教育教学中的广泛运用，改变了以往的教学方式，多媒体为课堂教学注入了意想不到的新鲜活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂学习气氛，对提高教学质量起到了积极作用。多媒体能够融入音乐、提供清晰的影片和语音形象，并能添加背景资料、词语图片、动画短片，还可创设与教材密切相关的情境，能够进一步激发学生的学习兴趣、唤醒学生的求知欲望、调动学生的自主思维，能够有效提高教学效率。

不同于其他课程，英语学习要求学生具备准确的发音，以及单词听写能力，这就很有必要运用多媒体辅助教学。英语是语言交际工具，必须在学习之中听准、阅读之中读准、交流之中说准;英语是书面运用工具，必须书写准确、整齐、美观;英语学习需要积累，必须识记大量单词、短语和专用语;英语学习需有文化背景、资料来源和社会知识的储备。再者英语教学必须增加语言实践的训练、不断强化学生学习听、读、说、写的基本能力，掌握英语的交际能力，这就更加需要借助媒体进行语言跟读、语音模仿和巩固提高。运用多媒体教学能将抽象的文字信息转化为图像、音乐等，有助于学生把握教材内涵，理解教材的思想感情。而且多媒体可扩大信息的传递量，能够满足各个层次学生的求知欲望、思维能力和理解程度，可将散乱的基础知识整理成系统的章程和规律展示给学生，帮助学生更好地建立知识体系。

二、多媒体在英语课堂中的应用能够减轻教师的讲解负担

用多媒体运备课能够加快速度、节约时间、提高质量，课堂教学的提前工作就是备快课、备好课、备精课，由于英语的字母个体小、书写难、掌握慢，书写速度是相对较慢，多媒体电脑键盘可以提高速度。把多媒体作为教育教学工具运用于课堂教学能够提高讲解、换置和翻动的速度、质量和效果，有利于师生互相交流、互相探讨，是实现有效教学的得力助手;能够充分把握学生学习的个体性、层面性和全面性，是实现整体提高的最佳因素;能够充分发挥师生轻松所教、轻松所学和轻松互动。

（1）多媒体具有生动性：明快的色彩、清晰的画面、迅捷的速度就能开阔视野、加深记忆、领先思维、强化效果。

（2）多媒体具有系统性：讲解与演示一定要互相配合、互相默契、互相照应，使学生方便于记忆、获取、归纳、整理。;

（3）多媒体具有适用性：在不同程度上创建一个教学平台使师生互动，教师可以在平台上隐藏自己的教学设计，启发学生思考，学生可以提前设置课前预习的疑问给教师以讲授前的提示。

（4）多媒体具有资源性：教师能够运用多媒体查找备课、讲课和交流中所需要的资料，把疑问解决在课堂之内。

（5）多媒体具有准确性：更多教学过程中发现，在多媒体网络中获得的答案高深、有益而准确，少有争议。

（6）多媒体具有融合性：能够在以“教材为主，资料为辅”的思想指导下实施多媒体英语课堂教学，能够把知识性、趣味性、规律性互相融合、互相渗透、互相补充。

三、多媒体在英语课堂中的应用弊端

随着多媒体在教育教学中的广泛运用，有其明显的优越性，是其他任何工具目前无法代替的，我们尽可能利用多媒体教学手段营造气氛、唤起情感、引导想象、提高效率、节约时间、强化教学，但任何事物都有两面性，多媒体的运用同样也会产生弊端：

（1）长期运用多媒体把学生面对文字的想象与创造空间“占”了，由此可能带来学生在语言文字方面感觉和感受能力的逐步下降。

（2）多媒体课件都是提前制作就绪，中途很难改变，在课堂教学中教师难以根据课堂状况及时调整，容易将学生的思路限于课件模式，可能會制约学的生思维。

（3）多媒体毕竟是“机器”，我们对它的性能了解是有限的，难免出现遗漏和失误，这就需要教师在教学实践中多学习、多探索、多思考、多请教，扬长补短，使其更有效地为教育教学服务。

（4）多媒体设备的屏幕毕竟有限，而且还有电光，字体小、反射强、距离远，具有一定的“副作用”，容易导致教师、学生的视力下降，给学习、工作和生活带来不便。

总之，多媒体在教育教学中的发展和应用日益频繁，其功能和作用逐渐增强，只有合理使用才有显著成效;多媒体在英语教育教学中的重要地位不容忽视，是实现科学教育不可缺少的基础工具;实践证明：综合发挥多媒体的优势，避免多媒体的弊端，进一步探讨多媒体在教育教学中更深的使用原理、实践经验和有效结合，将是课堂教学的必由之路。