王长年

在培养学生语文学科素养的大趋势之下，我们顺势提出了“疑、探、展、评、练”的教学模式，在这种模式的教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展，都必须通过学生的积极思考和实践活动。只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。

“疑、探、展、评、练”的教学模式，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。结合自己平时的教学实践，我来谈谈自己在提高课堂效率方面的的几点做法：

一、提高课堂效率，课前准备犹为重要。

要想顺利、高效的完成课堂教学，教师的课前准备犹为重要，课前准备包括备教材、备学生。

（1）以新课程标准为基础，结合实际，设计好教学方案。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。教师在设计教学方案时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，要符合学生现有的实际条件。

（2）要了解学生，做到因人施教。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。因此，在备课时，必须考虑到学生的个体差异。

二、提高课堂效率，优化教学过程是关键。

“疑、探、展、评、练”的教学模式是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。教学目标在课堂中能完成。所以说教学过程的实施决定着课堂的高效与否。

（1）创设有效的问题情境。随着课程改革的不断深入，课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性。①问题要有趣味性。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择。②问题要有思考性。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。③问题要有针对性。学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对的理解，掌握有关的知识，并形成思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性，紧扣本学科学习内容。

（2）高效课堂的实施。①优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板这种单调的教学手段，制约了教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。②处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。③注重小组合作学习的高效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

教学实践证明，只有“疑、探、展、评、练”的教学模式，才能真正实现高效课堂教学，才能让基础教育新课程改革落到实处。因此，“疑、探、展、评、练”是广大教师所共同追求的教学模式。“疑、探、展、评、练”的教學模式是一种理念，更是一种价值追求，也是一种教学实践模式。我们将对这一问题的持续关注和探索。