李娟娟

摘  要：在本轮教育改革中，教材改革是重点，而一体化课程体系的建设则是教材改革的目标。当前，体育学科已经被纳入一体化课程体系改革的范围，课程体系建设正如火如荼的开展。本文首先介绍了大中小（幼）一体化体育课程体系建设的背景，并阐释了课程体系的内涵及特征，继而深入剖析了大中小（幼）一体化体育课程体系建设的价值，最后就如何建设大中小（幼）一体化体育课程体系提出了策略，包括明确课程体系理念、科学设置教学内容、发挥各方协同作用、加强师资队伍培育等。

关键词：大中小（幼）  一体化  体育课程体系

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0063-02

一体化课程体系建设是当前教育改革的重点，对教育事业的发展以及教育质量的提升有着很好的作用。一体化课程体系以学生为中心，以课程建设为目标，从横向一致、纵向衔接的角度出发开展建设工作，能够有效克服当前课程教学中存在的随意性、混乱性的现象，推动教育教学活动的有效有序开展。大中小（幼）一体化体育课程体系建设面临着不少的难点与困境，因此，在建设中必须把握好相关的内容，切实发挥好一体化建设之于课程教育的价值。

1  大中小（幼）一体化体育课程体系内涵与特点

体育课程是我国教育体系中的主干课程，贯穿学生学习的各个阶段，从学前教育到高等教育，均将体育课程作为重点。顾名思义，大中小（幼）一体化体育课程体系是涵盖大学、中学、小学以及学前教育4个主要阶段的体育课程体系，其以一体化为中心，将不同阶段的体育课程有机地整合了起来，具体表现有以下几点，首先，课程内核的一致性;其次，课程内容的同步性;最后，课程教育的衔接性。

2  大中小（幼）一体化体育课程体系建设的价值

2.1 契合体育教育改革方向

教改是推动教育事业发展的重要手段，而教材改革则是教改的重点。在很长一段时间，我国体育教育均存在着教材系统性不强的现象，各出版单位各自为战的现象比较普遍，导致体育教材的系统性、衔接性存在着很大的问题，弱化了教材的价值，对体育教育的深度开展也带来了不小的负面影响。2018年，教育部基础教育课程教材发展中心正式启动了学科一体化课程建设项目，入选的学科主要有德育、体育、音乐、美术。重大课题立项为一体化体育课程体系建设提供了巨大的动力，课程体系建设的参与者更加广泛，外部环境也更为优越，扫清了建设的障碍。从这个角度来说，大中小（幼）一体化体育课程体系建设是响應国家教育改革号召的重要举措。

2.2 突破体育教育固有问题

体育教育以培养学生健康的体魄为目标，在课程教育中有着基础性的地位，然而，就当前体育教育现状而言，情形并不容乐观，尤其是在课程建设层面，存在着严重的混乱性、随意性现象，主要表现为以下2点，首先，同一阶段体育课程内容存在差异，我国体育教材版本较多，不同区域，乃至同一区域的不同学校采用的版本往往有很大的差别;其次，同一版本不同学段的课程内容缺乏有效衔接，体育课程贯穿大中小（幼）4个主要阶段，课程内容设置需要结合学生的身心特点，并具有衔接性、发展性，但很多时候，同样的体育项目，初中教学内容与高中教学内容没有显著的差别，重复教学的现象比较突出。

2.3 培养学生科学运动习惯

运动是体育教育的核心，而当前学生普遍存在运动习惯欠缺或者不科学的现象，与体育教育的价值诉求产生了巨大的冲突。之所以会出现此一现象，主要有2点原因，首先，学生缺乏正确的运动观念;其次，学生缺乏必要的运动技能，学生的体育运动多数为放养式的，运动技能掌握程度普遍偏低，特别是在一些对技能要求较高的运动项目中，情形更为严重。大中小（幼）一体化体育课程体系建设可以很好地改变此现象，一体化体育课程体系从整体规划的角度出发，将体育课程教育的目标、任务拆分到不同学段乃至不同年级，严格按照学生的身心特点与认知规律采取对应性的教学内容、教学方法，借助理论与实践相结合的方法，将运动有益健康、科学锻炼等意识渗透给学生，循序渐进地发展学生的运动技能，这对学生科学运动习惯的养成大有裨益。

3  大中小（幼）一体化体育课程体系建设的策略

3.1 明确课程体系理念

大中小（幼）一体化体育课程体系建设以构建内在统一、外在关联的跨学段体育课程体系为目标，正确的课程体系理念不仅是指明建设方向的必然要求，也是深化建设效果的客观需要。因此，在一体化课程体系建设中，必须将课程体系建设理念的明确作为先决条件。2011年，新修订的体育课程标准将五大学习领域变革为4个学习方面，这4个学习方面既是体育课程教学所需要遵循的要点，也是一体化体育课程体系建设的价值追求，在实现体育课程体系内在价值的统一上具有突出的效果。首先，以广泛的运动参与为前提;其次，以运动技能的培养与发展为重点;再次，以身体健康为中心;最后，以心理健康和社会适应为补充，注重体育课程多样化育人价值的发挥。

3.2 科学设置教学内容

课程设置的随意性以及教学内容的粗放性是当前体育教育中最为严峻的问题，不少学生在基础教育乃至高中教育完结后，仍未能熟练掌握一项体育运动，体育教育的效果可想而知。大中小（幼）一体化体育课程体系建设正是为了克服当前体育教育中的问题，推动体育教育的标准化、规范化、常态化开展。首先，确保体育教学的横向一致;其次，确保体育教学的纵向衔接。就以校园足球为例，大中小（幼）的校园足球要具备内在的关联性，由简入难，由浅到深。

3.3 加强师资队伍培育

大中小（幼）一体化体育课程体系的提出，既为体育教育的深入开展指明了方向，也极大地增加了体育教育变革的压力。因为课程体系与教育活动为一体两面，课程体系的变革势必会驱动教育活动的转变，教师作为体育教育的实施者，自然需要紧扣大中小（幼）一体化体育课程体系建设的内容与方向，做好发展与提升工作。对此，教育部门以及各学校要将师资队伍的培训与培育作为一体化课程体系建设的保障，从以下3点出发，采取好有效的策略。首先，加强一体化教育理念培训;其次，加强教师专业能力培训;最后，采用大中小（幼）体育教师集中培训的模式。大中小（幼）一体化体育课程体系彻底克服了以往体育课程教学中的分散性，各教师成为课程体系下的一份子，集中培训是增加大中小（幼）体育教师交往机会，培养其教学衔接能力的有效手段。

4  结语

在以往的体育教育中，课程教育存在着分散性、孤立性的问题，未能真正发挥体育课程的价值。尽管教师已经有意识地推动不同学段之间的衔接，比如幼小衔接，初高中衔接，但缺乏系统性。大中小（幼）一体化体育课程体系建设首次从整理论的视角出发，将学前、小学、中学、大学4个不同阶段的体育课程纳入其中，探索体育课程体系，这对体育教育事业的开展有着重要的意义。

参考文献

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