赵雪玲

摘 要：开展地理研究性学习有助于提高学生创新精神及实践能力，对于教师而言，也可以提升他们的地理专业素养。在地理研究性学习过程中，教师发挥着至关重要的作用。本文首先阐述了地理研究性学习的实践意义，进而阐述地理教师在开展地理研究性学习过程中的方式和途径，如利用乡土资源开展地理研究性学习，基于课堂开展地理研究性学习和基于网络平台的地理研究性学习等，以期为中学地理研究性学习的实施提供一些有益启示。

关键词：中学教师;地理研究性学习;开展方式

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-063-1

艾利奥特曾说过：“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展，就没有课程的发展”。教师是学生的引路人，教师的作用显而易见，如果一个教师不能率先转变观念，把中学地理的研究性学习当成学生全面发展的重要组成部分，学生也无法正确地开展研究性学习，难以从研究性学习中获得益处。因此，中学地理教师应当提升自身的地理教学能力和整体素养，充分利用各种资源，多方式开展研究性学习，从而使得地理研究性学习得到真正的落实。

下面，笔者将从三个方面探讨和研究中学教师开展研究性学习的方式。

一、利用乡土资源开展地理研究性学习

乡土资源是最贴近生活的资源，也是最直接的地理研究性学习平台。中学地理教师在确定课题时可以结合本地区的实际情况，如对于南京的中学生来说，可以探讨居住在秦淮河沿岸利弊，观察本地的土壤等，选择一些学生比较熟悉的内容，激发学生的探究的兴趣，培养热爱家乡的情感。……