侯肖男

摘 要：地理在初中教学中一直占据着较重要的地位，但是从整体上来讲，学生却呈现出缺乏兴趣的现象，这就给初中地理教学带来了比较大的阻碍。为了解决这一问题，教师可在教学体系结构设计过程中应用ARCS动机模式，以有效激发学生的学习兴趣。文章对ARCS动机模式在初中地理教学体系结构设计中的新尝试进行分析。

关键词：ARCS动机模式;初中地理;教学体系;结构设计

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0118-02

目前，部分学生认为地理学习枯燥、乏味，对地理知识不感兴趣。为了解决这一问题，提高我国初中地理教学质量，教师在设计教学体系结构的时候引进了ARCS动机模式。ARCS即注意（Attention）-A、相关性（Relevance）-R、自信（Confidence）-C、滿意度（Satisfaction）-S。ARCS动机模式是一种启发式的模式，关注的是如何有效激发并维持学生的学习动机，并针对教学内容和学生的动机问题提出相对应的教学策略。这种模式能使教师了解影响学生学习动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机激励的重点和策略，从而提高教学效果。在地理教学中应用ARCS动机模式尚不多见，为此，本文对ARCS动机模式在地理教学体系结构设计中的可行性进行分析，并对ARCS动机模式在地理教学体系结构设计中的应用策略进行论述。

一、ARCS动机模式在地理教学体系结构设计中的可行性

1.遵循学生的身心发展规律

初中生的年龄几乎都在11周岁～15周岁，这是学生生理和心理发育比较重要的阶段，基本上已经有了成人感，自我意识也逐渐发展起来，在自我评价和自我控制力上也有了一定程度的增加，但对陌生事物仍然充满了好奇。ARCS动机模式就是在教师的激励或者鼓励之下，进行一系列的游戏，如角色扮演或者模拟类活动等，满足学生的好奇心，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.可以满足地理课程改革要求

新课程标准对初中地理教学提出了新的要求，要求学校必须全面地推进素质教育，课程设计必须从原本的学科中心逐渐转到活动中心，并将学生作为课堂主体实施一系列教学活动。ARCS动机模式的应用刚好适应了义务教育新课程改革的要求，并帮助初中地理教学完成了改革。ARCS动机模式将传统的初中地理教学灌输式方式，改为以学生为本，站在学生的角度上将学生的主体地位和作用发挥出来，从而培养学生的创造性。教师在教学过程中，应该关注学法指导，把学生当成研究的对象，解决学生存在的真实问题。并且，教师还要从学生的角度出发，将现行的教学改革制度和学生实际需求以及ARCS动机模式实践性进行有机的结合，从而发挥出ARCS动机模式的作用。

3.符合学生的认知发展水平

初中学生的认知水平较高，其认知能力包含了感知力、观察力以及语言能力等多种。为了能够进一步促进学生的认知发展，让学生可以更加快速有效地完成认知任务，教师可以在教学中应用ARCS动机模式。从本质上来讲，初中生的逻辑思维已经比较成熟了，认知系统也已经十分成熟且完整，他们可以很好地分辨出事物的好坏，各方面能力都有了一定的提高，在智力和个性化发展上基本上已经定型了，已经基本形成思维定式，有比较好的自我管束能力，而应用ARCS动机模式，可以看成是从经验型思维转向理论型思维的过程。地理教学是具象化的，而具象逻辑思维开始在学生心中占据重要的位置，ARCS动机模式刚好和学生的这种认知能力相符合。因此，在地理教学体系结构的设计过程中应用ARCS动机模式，与初中生的学习生活与学习目标是完全一致的。

4.能够顺应人脑的学习机能

人的大脑相当于一个学习系统，可以根据事物本身的规律和自身的规则来进行学习，在学习时候的规律和体制都是自身生成的。在轻松的状态下，大脑会得到更多的知识，可以增强信息获取能力。而在地理教学体系结构的设计过程中应用ARCS动机模式，可以在极大程度上改变传统的设计观念，发展成为一种全新的行为意识，其整个运行过程完全遵循了人体大脑的学习模式与规律，让学生能够在一种轻松愉悦的氛围中获得知识。

二、ARCS动机模式在地理教学体系结构设计中的应用策略

ARCS动机模式教学设计策略能引起学生对地理学习的注意，使学生认识到所学习的地理知识与自身需求密切相关，有信心学好地理知识，从而有效激发学生的地理学习动机，进而有效提高地理课堂教学效果。教师可从以下两方面入手，进行ARCS动机模式教学设计。

1.树立学生信心

自然地理知识的主要特征包括了地形、土壤、水文以及气候等多种自然环境知识，教师可以以学生比较熟悉的城市、交通、人口以及工业等人文环境为主，对自然地理知识进行讲解。在课堂教学中，教师不用将课本上的所有内容都讲得非常细致，教师只需要先对其中一部分内容进行示范学习，然后再让学生利用这种学习方法学习其他内容。在刚开始学习的时候，学生可能会对这些任务感觉有些迷茫，甚至是畏惧。所以，在第一次教学的时候，教师要尽量给予学生鼓励，让他们能够树立学习地理知识的信心。例如，教师可以实施小组学习的方式，将班上的学生分成四个小组，a组主要负责探究东亚部分的自然环境，b组主要负责探究东亚地区的人文情况，而c组和d组分别负责探究东亚的日本的基本状况和东亚其他国家的地质条件，每小组的组长对自己组的情况进行讲解。在组长讲解的时候，组员可以对一些不懂的知识进行提问，然后让组长和其他组员回答。如果小组成员无法自行解决问题，教师就应当给予一些提示。这样的小组合作学习模式可以培养学生的合作意识，让学生对地理知识有更深的印象，这有助于学生良好学习习惯的养成。

2.制订教学计划

好的教学计划能够有效地促进学生学习的顺利进行，从而有效地避免了懒散松垮的学习方式，也能够在一定程度上帮助学生合理地使用时间，排除一些不必要的干扰。例如，在地理教学过程中，教师可以开展一个以家乡美为主题的演讲比赛。将任务布置下去之后，有的教师会以地理学习小组为单位展开演讲。但是在这个过程中，教师必须制订符合现状的教学计划，否则就会导致学生不愿意主动上台阐述自己的想法，使整个教学过程非常杂乱。教师可以根据学生居住的地理环境进行计划，如住在县城的学生就可以负责人文地理方面知识的收集，而住在农村地区的学生就可以负责自然地理方面知识的收集，然后让学生依次叙述。教师也可以在粗略分组后再进行详细分组，如把住县城的学生分成几个小组，让学生将自己的长处展现出来。这种教学模式能够激发学生对地理知识的热爱，也能够增强学生对家乡的认识，从而达到提升教学质量的目的。

三、结束语

总之，ARCS动机模式完全符合学生的学习模式以及当前的新课程改革目标，有极高的可行性。在初中地理教学过程中应用ARCS动机模式时，教师必须注意自己的教学方式，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

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