胡蝶

摘 要：近年来国家对培训工作高度重视，高职院校要积极响应教育部的号召，深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案（2019-2021年）的通知》要求。本文积极深入探索利用全媒体提升高职院校对外培训品牌的措施，实施职业技能提升行动，推动职业院校全面开展职业培训，大力提高劳动者素质和职业技能水平，提升职业教育服务发展、促进就业创业能力，服务经济社会全面发展。

关键词：全媒体;信息传播;培训;对策

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 06-00-02

一、引言

从全媒体角度思考并运作对外培训相关工作，提升对外培训品牌体现的不仅仅是技术思维和实践，更重要的是一种大传播思想，全媒体已成为当前高职院校对外培训的重要手段。在现代信息技术营造的全媒体学习环境中，对外培训品牌要充分利用现代信息技术做好塑造、传播、提升相关工作，才能真正打造出具有特色的高职院校对外培训品牌，才能有效创建学习型社会，不断提高全民素质，更好地服务国家战略和区域经济发展。

二、全媒体的特点

全媒体时代，信息和网络技术发展迅速，新媒体与传统媒体相互作用，不断融合，使得全媒体信息传播主体、传播客体、传播内容、传播范围、传播形式、传播载体和传播时效等都发生了巨大的变化，体现出全新的信息传播特点[1]。

（一）全媒体传播主体多元化

全媒体传播始终随着信息技术进步而不断发展。在传统媒体时代，传统媒体主体集中，优势突出，都是高度组织化的新闻机构，拥有专业的高水平新闻人才以及高素质的采编队伍，聚集了大量的新闻资源，比如报社、电台、电视台、通讯社等，集中为用户提供专业的新闻信息服务。它们信息来源相对单一，拥有信息的垄断控制权，是新闻信息传播的主体。

在全媒体时代，网络空间的信息全面开放，人们在全媒体网络中表达自由、言论自由，每个人都成为信息传播的主体，信息传播由原来单一化的传播主体走向了多元化传播主体环境。

（二）全媒体传播客体主动化、个性化

信息来源的多元化使得传播客体不再是被动地接收信息，而是主动发现、获取、处理、传播信息，传播客体可以主宰驾驭信息的传播，成为传播信息的主人。自由的传播主体、自由的信息、自由的传播客体、自由的传播方式使得全媒体环境下信息的接收行为呈现出个性化、主动化的鲜明特征。

（三）全媒体传播内容海量性、多样化

在传统媒体时代，报纸的版面有限，发行范围有限;广播电视频道资源有限，播出信息受到固定时间的限制也是有限的。但是在全媒体时代，发布信息经过数字化处理，再加上超文本、超链接之上的全新传播模式，信息集纳的广度和深度使得信息传播内容具有海量性和多样化的特点。信息传播不受版面和时间的限制，传播数量巨大，传播内容广泛，并且在全媒体网络中，信息传播内容保存容量巨大，使得全媒体相对传统媒体来说具有巨大的优势。

（四）全媒体传播范围世界性、全球化

在传统媒体时代，地域空间是传统媒体最大的局限。但是随着社会的发展，全媒体融入人类生活、学习、工作各个方面，任何人在全世界的任何时间、任何地点与其他任何人都可以进行信息沟通，全媒体使得信息在全球范围内更为便捷地传播，極大促进了全球化发展，信息传播呈现世界性。

（五）全媒体的传播形式多媒体、超文本

从口头传播时代、文字传播时代、印刷传播时代再到电子传播时代，每一个时代的发展都依赖于更为先进的传播技术。全媒体采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，利用广播、电视、音像、网站等不同媒介形态进行信息传播，因此全媒体具有融合多种传播形式多媒体、超文本特点。

（六）全媒体信息传播关系交互性

传统媒体时期，传播者与受众之间基本是在经典线性传播模式中，实现以传播者为起点，经过媒介，以受传者为终点的直线和单向的传播，缺乏反馈和互动机制。但全媒体可以使受众自由发布信息，相互交流与沟通。因此，所谓的受众既是传播者，也是受传者，两者实现了双向交流互动，传播者和受传者的角色不是固定的，可以相互更替，相互转换。

（七）全媒体信息传播手段融合性

在全媒体时代，由于网络媒体的高度综合性，最大限度地实现了各种传播形式的“兼容并包”，表现力大大超过任何单一媒体或媒体的组合。信息传播各种媒介形态兼容、新旧传播手段相互融合，创建了多维、立体和全程性传播格局。

（八）全媒体信息传播时效全时性

全媒体打破了时间和空间的限制，信息传播不再受版面空间、播出时间和传播地域的限制，传播不再是间歇式断续式的，而是全程式持续性的，及时实现滚动全时间段播报。

三、高职院校培训使用全媒体现状分析

目前高职院校对外培训使用全媒体已经非常普遍，但真正把全媒体的作用充分、有效、全面地发挥出来则较少。高职院校的培训网页一般是学校网站的二级网页，较少有独立的网站;二级网站更新新闻、通知等信息相对于网站主页来说不太醒目，起不到较好的宣传作用。另外，在高职院校微信公众号、微博、论坛、博客等新媒体中，更新信息较少，并且很多推送、统计、分析等功能都没有利用，宣传作用不明显。

高职院校培训采用面授与网络、线上+线下的混合式教学模式，线上教学的内容针对性、有效性和实用性不强，大多是按照固定的培训教学大纲进行讲解，脱离了培训学员的工作实际，导致学员学习积极性不高，教学效果不太好。

目前高职院校培训管理平台信息化建设需加强。有的高职院校目前还没有独立的培训管理平台，或者有些高职院校由于资金等问题，培训管理平台建设不够全面，利用率低。加强高职院校培训管理平台建设，有利于提高培训管理工作效率，提升培训管理水平。