魏清发

摘要：《电工技术基础》教学改革应以提高大多数学生的综合素质能力为目的，采用多样化的教学方式，编写适应新型人才的教材。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生的实践能力。

关键词：素质教育;多样化;仿真媒体;互动;实验;教学

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0343-02

《电工技术基础》是我校机械、电子电工专业比较关键的一门课程，其课堂内容的讲授要符合素质教育的要求。素质教育的目的就是贯彻党的教育方针，全面提高学生各方面的能力。其重点是要培养学生的实际操作能力和主动探寻知识的能力。电工技术基础作为一门实验实践性较强的专业基础学科，是提高职业学校学生素质的重要内容。

一、教学方式的多样化，能使学生的综合素质得到进一步的提高

教师在《电工技术基础》课堂教学中要淡化多而全的意识，加强普及意识。我们现在用的教材《电工技术基础》知识内容多看起来比较全。但对两个专业的新生都用这本教材而不分基础差异和专业的要求是不对的，这样忽视了整体学生的教育，轻视了大部分学生的教育，我们要分析社会生产对不同专业技术人员的要求，对电工技术基础课程的内容进行重新编写，认真分析内容，该增加的加上，觉得没有必要的就舍去，需要什么内容就讲什么内容。在机械专业学生的电工技术基础课程的教学内容上，像电源模型、复杂电路的计算等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电路的结构、电路的组成和用电安全的知识。而对电气技术应用专业则应增加内容和扩充难度，对于不同层次的学生增加相适宜的内容，如三相交流电的知识和磁路理论知识，据专业要求而施教。

教学手段上我们要合理利用现代教学手段和技术，将比较难于理解的理论知识等内容，利用PowerPoint、仿真等软件制作成放映文稿和动画图像，通过多媒体的教学方式让学生在形象逼真的教学过程中轻松愉快地学到知识。采用多媒体的教学方法可以大大激发学生的学习兴趣，同时也改善了学习环境和课堂氛围。目前这种教学方式实实在在地收到了良好的学习效果，使全体学生的电工技术得到了提高。只有这样，我们的受教育者将来才能够成为真正对社会有用的人才。

教学模式上，要面向整体学生，不用“一刀切”的方式教学，不应该是对全部的学生采用一种教学方式，这种“一刀切”的教学方式不是真正地面向整体学生。新生入学分数有高低，学生学习的起点是不一样的，每个学生的分析能力和理解能力也存在差异，每个学生志向和能力发展倾向也是多样化的，层次是不同的，这也是我们不得不承认的。依据不同的学生拟定相应教学目标和要求，把全体学生分层次组织教学，这才是真正地面向全体学生。要通过分层指导能力层次不同、认知结构不同的学生，采用课堂练习进行个别指导，让每个学生都有知识的收获，能力的提高，从而使学生的素质逐渐达到合格的要求。

二、以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性

我们要培养学生的主观能动性，在教师的指导下，要充分发挥学生在教学过程中的自觉性、积极性和独立性，如果没有学生积极的、自觉的学习，任何教学都不会产生预期的效果。教育教学活动是为了让学生获取知识能力的发展。教师是关键，学生是主体。教师只管讲授知识，不管学生的思维过程和发展倾向，那么教育教学的结果是学生只能成为知识再现者，知识容器的接收者，却没有创新意识和探究知识的能力。一个优秀的教师应该教会学生学习知识，探究真理的方法，这样才能够把学生培养成为知识的探求者。

《电工技术基础》课程教学中，采用课堂教学的多样化、仿真媒体等教学手段，使教学过程最优化，应该是承担该课程教学的教师追求的目标。对学生进行教育教学活动的主渠道是课堂教学，这与其他学科是一样的，所以教师要在课堂教学上下功夫，遵循教学原则启发学生的主观能动性，重视再现、探究学习认识活動相统一和最优地相互联系的原则，要做到师生互动，这就说要以学生为主体，以教师为主导，将两者有机地结合起来。将传统的课堂讲授方式转变为适合于学生学习的互动式教学方法。教师为主导，要求教师起导演作用、导向作用;教师为主导，要求教师在态度上与学生平等，合作交流，成为学习的伙伴，鼓励学生学习知识寻求真理;教师为主导，是为了更好地落实以学生为主体，发挥学生的主观能动性。当然主导与主体是辩证统一的。一方面要克服形式主义地“灌输式”地教授知识，因为这样不能保证学生将来能从事创造性的活动和独立地获取知识，也就谈不上主观能动性了;另一方面要防止片面夸大探究性和启发性教学的作用，因为没有实在的知识作为基础也就不可能顺利地运用知识。只有有机地联系和结合起来，才能发挥学生的主观能动性，进而达到预期的教学效果。

《电工技术基础》课程教学要充分发挥学生学习的主观能动性，还得倡导教学模式的展示过程。这就要做到，一方面要充分显示出教师的每一教学环节，另一方面要显示学生组建知识体系的过程。教学的过程应该是一个师生平等交流的过程。教师在教学过程中要注意保护和激发学生的学习积极性，要支持学生不“唯命是从”，要实事求是地主动地说出自己想法，说出自己理解的意思。教师要重视学生讲述的不同意见，即使学生的认识是错误的或片面的，教师也应从正面加以指导，以支持鼓励的态度去对待，避免损伤学生的学习兴趣，同时要以电工技术基础知识为载体，以培养学生的主观能动性为目标。例如课堂上讲述内容后，将学生分成几个学习小组，对所讲授的内容进行讨论，让他们谈论自己的观点和理解的意思，教师聆听学生对内容的理解和其思维的基础，进行交流和引导得出准确的知识概念。课堂讲解内容要适当，这样便于充分发挥学生的主观能动性，便于学生对知识点的掌握，可以让学习过程更加生动活泼，进而提高学生的学习兴趣和主动探索科学知识奥秘的积极性，使其学科能力得到提升。

三、培养学生的实践性能力

《电工技术基础》是一门实验型学科，要注重电路实验在教学中的作用，改进电路实验教学的模式，创造更多的现象为学生感性认识提供机会。加强电工技术基础实验教学，要求我们首先将电工技术基础实验教学，作为电工技术基础教学的主要任务落到实处，作为电工技术基础教学的主要手段来实施。改进演示实验，要让学生参与演示实验，而不只是教师做演示实验。某些演示实验可以让学生操作或亲自实践，职业学校学生喜欢动手，这是我们的优势，应充分发挥。还有些演示实验可改为观察实验;要加强电工实验，让学生通过电工技术基础实验来验证或探索某些电工技术基础“结论”，如电阻的串、并联教学中，电阻串联的总电阻等于各分电阻之和;电阻并联的总电阻的倒数等于各分电阻倒数之和等，充分发挥职业学校学生喜欢动手的优势。但目前我校的电工实验条件有限，远远满足不了学生的需求，应加大对电工实验的投入。这种现状应引起学校、社会和国家的高度重视。为了解决目前的矛盾，提高学生的动手能力，学校应与企业联合办学，以缓解目前现状。这种情况也是多年来困扰我国职业学校发展的重要因素之一。

《电工技术基础》课堂教学要加强理论联系实际，因为与生活越贴近的教学，就越能调动学生主动学习的积极性。电工技术基础教材中的习题如计算题等，逻辑性强但枯燥，所以要少一些复杂化的计算，列举他们常见的事例来做习题进行分析;挖掘学生在生活中与电工技术基础理论知识紧密联系的事例来讲解，使他们认识到生活中无处没有电，无处没用电，让他们知道电工技术与他们的生活息息相关，电工技术与社会的进步、科技的发展紧密相连。这样无疑会激发他们的学习兴趣，从而加深学生对电工技术基础学科的需求感。电工技术基础课堂教学应该是生动活泼的，电工技术基础习题教学也应该是结合生活和生產的，电工技术基础习题课也要为其在生活和生产应用中而设计，这样就算是枯燥乏味的习题课也具有实践性的基础，从而培养了学生的实际能力。

职业学校学科教学是提高学生适应社会的主阵地，综合素质越强，适应性就越强，因此电工技术基础课堂教学应将提高学生的综合素质作为其重要的教学目标。通过《电工技术基础》课堂教学的改革，提高学生的综合能力与素质，是我们《电工技术基础》课堂教学教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]彭克发，辜小兵.电工技术基础[M].北京：中国电力出版社，2007.

[2]周绍敏.电工技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]叶丹茜，陈俊锋.《电工技术基础》项目化教学改革实践探索[J].教育现代化，2019，6（14）：87-88，109.

[4][苏]尤.克.巴班斯基《教学过程最优化》

[5]周文佳.提高《电工技术基础与技能》课程教学效率的策略[J].课程教育研究，2018，（46）：209.

Suggestions on Classroom Teaching of "Technical Basis of the Electrician"

WEI Qing-fa

（Zhaotong Vocational Education Center，Zhaotong，Yunnan 657000，China）

Abstract：The teaching reform of the "Technical Basis of the Electrician" should be the purpose of improving the comprehensive quality ability of most students，and adopt a variety of teaching methods to prepare the teaching materials for the new type of talents.Taking the students as the main body，full play of the students' subjective initiative，creativity and the cultivation of the students' practical ability.

Key words：quality education;diversification;simulation media;interaction;experiment;teaching