席眉扬 邓莉平 吴春雷 徐慧婷

摘要：文章针对《生物药剂学与药物动力学》课程目前的教学现状及存在的问题，引入案例教学、翻转课堂等新的教学模式和多维度评价体系进行探索。结果显示，学生的积极性、动手能力和创新能力有了大大提高，为药学专业发展提供了借鉴。

关键词：《生物药剂学与药物动力学》;教学模式;评价体系

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0281-02

《生物药剂学与药物动力学》是一门新兴的交叉学科，是药学专业学生的必修课程。它在整个药学知识体系构建中占据重要地位，其内容涉及生物药剂学和药物动力学两方面。前者主要研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体生物因素与药效之间的关系，后者主要应用动力学原理和数学处理方法，定量描述药物在机体内的吸收、分布、代谢和排泄的动态变化规律[1]。该课程在药物设计、剂型开发、药品管理和评价等方面得到了广泛应用。通过这门课的学习，要求学生具备合理设计处方、制订给药方案等基本理论和实验技能。但是该课程内容枯燥，传统教学模式无法充分调动学生的积极性和自主性。为了提高教学效果，增强学生的综合能力，该课程的教学改革与创新势在必行[2]。

一、教学现状及存在的问题

《生物药剂学与药物动力学》是介于药学与数学之间的学科，涉及药剂学、药理学、高等数学等知识，内容丰富且繁杂。它起步较晚，教师和学生学习起来都有难度。目前，课堂讲授为主的方式已经很难带动课堂气氛，教学效果可想而知。因此，优化教学方式，进而提高教学效果成为该课程教学要解决的重点与难点。

二、教学目标

药学专业注重培养学生的综合素质，为国家培养创新人才。联系到该课程的教学现状及存在的问题，急需转变教学模式，尝试新的教学手段。同时，完善课程评价体系，将教与学的效果科学地体现出来。这样一来，学生的积极性提高了，实践和创新能力增强了，教学质量也有了大大提升。

三、教学方式

1.改变教学模式，尝试新的教学手段。传统的模式采取全程“灌输式”教学，学生处于被动的地位。改变以讲授为主的传统教学模式，使学生发挥主体作用，是当前课程教学急需解决的问题之一。案例教学法以实际生活中出现的问题为案例，对客观事实进行分析，启发学生独立思考，进一步拓宽视野。如把苯妥英钠片剂辅料中的硫酸钙换成乳糖，其他成分不变，结果由疗效较好转变成连续中毒事件的发生。这时，学生的疑问自然产生。给予一定思考时间后，揭晓答案：乳糖可以促进苯妥英钠吸收，导致其血药浓度超出安全窗，故而发生中毒。通过案例学习，可以激发学生的求知欲，深化其对理论知识的理解，达到良好的教学效果[3]。

翻转课堂利用现有的信息技术手段重新规划教学安排，通过知识传递、内化、巩固的次序颠倒安排以实现传统教学中师生角色的翻转，充分体现以学生为中心的主旨。如讲解非胃肠道给药的药物吸收这一章，教师事先将基本内容、相关精品课程、参考文献等资料放入学习平台，同时列出任务，如注射给药、肺部给药、经皮给药、直肠给药等，要求各组学生分别列出其中一种给药方式的优缺点、影响因素等内容。课前，各组学生学习后对任务进行讨论，制作PPT。课上，各组进行讲解和探讨，教师进行点评。课后，学生对PPT进行修改并提交。教师对结果进行评价并反思，吸取经验应用于下一轮教学[4]。

2.完善课程评价体系。多年的教學实践以及不断摸索，促使该课程评价方式由单一的考核模式向多维度转变。学生的成绩由课后作业（10%）、平时测验（10%）、理论课成绩（60%）和实验成绩（20%）四部分组成。课后作业体现了学生对知识的掌握情况，将其纳入评价体系中，可以实现对学生的监督，有助于教师掌握学生的学习情况，从而有针对性地进行讲解。而平时测验运用课堂上的一小部分时间对学生进行摸底，促使其巩固已学过的知识。次数可以根据情况而定，测验的次数在3次左右，内容以基础的主观题为主;理论课的考核尽量避免死记硬背的题目，多出理论结合实际的题目，让学生思考，使其学会分析问题和解决问题，并与执业药师、研究生考试接轨。在实验过程中，要求学生认真操作，并做好实验记录，课后以实验报告的形式上交。教师根据学生的实际操作情况及实验报告的书写情况（尤其是讨论部分）打分[5，6]。

四、结语

本文对《生物药剂学与药物动力学》课程的教学进行了初步探索。通过两年的实践，成效初现。学生的积极性、主观能动性有了提高，能有目的地查阅相关文献，合理的设计实验以保证实验有序进行，其动手能力和创新能力也有所提高。该模式为我校药学专业的发展提供了借鉴，希望学生走上工作岗位后严格实施药品检验的操作，严把药品质量关，做一个对社会有意义的人。

参考文献：

[1]刘建平.生物药剂学与药物动力学[M].北京：人民卫生出版社，2011.

[2]李丽华，孙淑萍，鄢海燕.“生物药剂学与药物动力学”课程教学改革探究[J].通化师范学院学报，2017，（38）：71-73.

[3]王聪颖，李璐璐，庞榕.“生物药剂学与药物动力学”课程教学改革初探[J].广东化工，2018，（45）：223-224.

[4]王红芳，王捧英，刘兴超，等.任务驱动+翻转课堂教学模式在生物药剂学与药物动力学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2019，（17）：4-6.

[5]黄兴振，蒋伟哲.《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系的建立[J].教育教学论坛，2019，（17）：117-118.

[6]黎芳，王志萍.生物药剂学与药物动力学教学中形成性评价指标的构建[J].现代经济信息，2017，（12）：476-477.

Study on Teaching Method of "Biopharmaceutics and Pharmacokinetics" Course

XI Mei-yang，DENG Li-ping，WU Chun-lei，XU Hui-ting

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000，China）

Abstract：This paper aims at the current teaching situation and existing problems in "Biopharmaceutics and Pharmacokinetics" course.We introduces the teaching mode （case teaching and flipped classroom） and multi-dimensional evaluation to explore.The results shows that students' enthusiasm，practical ability and innovation ability are greatly improved，which provides reference for the development of pharmacy.

Key words："Biopharmaceutics and Pharmacokinetics";teaching mode;evaluation system