雷丹 陈安琪

摘要：英语学科教育硕士是英语师范教育的主力军之一。文章针对英语学科职前教育中的课程设置、教育实习、评价方式等方面的内容，对广西四所高校学科教育硕士专业的现行职前教育现状进行调查，分析目前各高校英语学科教学职前教育模式的不足，试图提出改进措施，以便能更好地帮助英语学科教学教育硕士适应即将踏入的教师行业，适应社会的需求。

关键词：学科英语;职前教育模式;改进措施

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0256-02

一、引言

随着时代的发展与进步，英语已经成为一门通用的国际用语，世界各国对英语课程做出了一系列有效的改革，中国也加入了改革的行列。而要搞好英语教育，英语师范教育乃是重中之重。英语师范教育主要由本科阶段的英语师范教育以及英语学科教育硕士的培养两大主力军构成。而许多本科英语师范生以及在职英语教师为了进一步提升自己在英语教学方面的能力，选择了考取英语教育硕士。教育硕士更具职业性、实践性和综合性的特点[1]。国家试图通过教育硕士的培养来解决中小学教师队伍素质低、学位低的问题，以此适应国家发展教育的要求[2]。本研究旨在通过对广西四所高校（广西民族大学、广西师范大学、广西师范学院、广西科技大学）学科教育硕士专业现行的职前教育的现状进行调查，分析目前各高校英语学科教学职前教育模式的不足，试图提出有效措施，改进高校英语学科教学的职前教育模式，以便能够更好地帮助英语学科教学教育硕士适应即将踏入的教师行业，适应社会的需求。

二、学科教育硕士职前教育的不足

为了解学生对英语学科教育硕士职前教育的满意程度，笔者以广西四所高校的英語学科教育硕士为调查对象进行了问卷调查。调查结果表明：学生对课程的设置和教育实习方面不大满意。笔者依据调查问卷的结果简单总结了学科教育硕士职前教育的不足。

1.课程设置不尽合理，评价方式较为单一。当前，英语学科教育硕士的课程大多以教育类为主，英语专业知识的课程较少。笔者通过问卷调查得出：英语学科教育硕士希望自己具备一定的英语语言知识和水平。Bachman（1990）将语言水平定义为“任何情况下，运用语言时具备的知识和能力”。[2]扎实的英语专业知识是成为一名教师的必备条件。学校不仅对英语专业知识的相关课程重视度不够，对教育心理学的课程重视度也不够。教育心理学知识对教师进行教学是很重要的，足够的心理学知识能够帮助我们抓住学生的身心发展特点，进而根据学生的特点设计合理的教学活动。然而，广西四所高校所开设的课程中，大多为理论知识学习与研究类课程的评价方式比较单一，以撰写课程论文为主。与英语教育直接相关的实践类课程偏少，例如：英语教学设计与实施等。此外，英语教育硕士学位的课程设置较为单调，没有实质性的改变和创新。

2.教育实习缺乏管理。英语学科教育硕士研究生希望通过学习，获得学位，以适应社会的需求。他们的研究指向是教育工程、教育实践，希望解决基础教育实际中存在的教育、教学和管理问题，而非以培养学术型的高级人才为目的。[3]笔者在对实习安排满意度的调查中发现，持基本满意态度的人不到50%。绝大部分学生表示：在实习学校没有较多的上课机会，一个学期上课次数基本不超过六节，实习期间的工作主要是帮助教师批改作业、试卷以及维持纪律等。总的来看，现阶段英语学科教育硕士的实习鉴定几乎是一种形式，没有严格的考核流程。教育实习只是为写论文服务，而不是真正的实践。

三、对策与建议

根据社会文化理论，教师的学习过程是教师基于思考和理解课堂教学知识，参加学习和教学实践，结合个人、环境、学生、课程等因素，将获得的知识运用到真实的教学中的过程。[4]针对英语学科教育职前教育中的课程设置、教育实习、评价方式等方面存在的不足，笔者提出了以下建议。

1.明确英语教育硕士的专业培养核心。近年来，国内许多高校为响应国家的政策对研究生进行了扩招，进而导致了研究的教育的大众化发展，为了适应这个转变，高等教育的人才培养标准必须走向多元化、多层次的发展道路。英语教育硕士作为专业型的研究生教育，重点在实践应用型人才的培养方面，实践性始终是英语教育硕士的培养核心。英语新课程改革要求英语教学要培养全面发展的高素质人才，提倡素质型教育，强调在传授知识的同时发展学生各方面的能力，重视学生的学习过程而非短期的学习成果，培养学生自主探究、合作学习的意识。在英语教育硕士的培养中，应时时刻刻关注中小学英语教学的实际情况。

2.充分利用教育资源，提供多种学习机会。首先，学校应该加强对教育心理学类课程的重视，适当地开设相关的课程。了解不同年龄阶段学生的学习特点和心理特点可以有效帮助英语学科教育硕士在实习或是实践期间合理地设计课堂活动，使自己的教学可以相对顺利地进行。其次，允许英语学科教育硕士选修本科生和学术型研究生的课程，这样既可以继续学习英语语言知识，也能够为非师范生提供机会学习本科阶段没有开设的课程，如：语音、语法等基础课程。课程设置能直接反映出英语教育硕士的培养目标，合理的课程设置才能体现出英语教育硕士专业学位特色。如前所述，广西四所高校在课程设置上存在一些缺陷与不足，理论学习课程与实践课程所占比例不合理的现象十分严重，且较为单调，学生主修或选修了不少理论课程，但并不知道学习这些课程的意义和目的，这样就导致学生的焦虑和学习积极性下降等问题，因此，广西英语教育硕士的培养应促进课程比例的合理化，适当增设新的专业实践课程，让英语教育硕士研究生能有更多的机会参与教学实践并不断完善自身的教学水平。

3.理论与实践结合，严格教育实习。目前区内几所高校英语学科教育硕士的教育见习就时间来说过短，大概就只有一个星期。因此，笔者建议可以适当地增加教育见习的时间与次数。第二学年的教育实习是学生将理论与实践相结合的一个平台。但是就问卷调查的结果而言，在一个学期的教育实习期间英语学科教育硕士上课不超过六节。教育实习期满后，学生只要上交相关的实习材料就行，没有实习考核。学校应该加强对学生实习的管理，设置较为严格的实习考核制度，这样学生在实习期间才会认真对待，而且学生实习期间上课的次数应该有所增加，应该让学生有较多的亲身教育实践。学科理论知识是进行教学研究与教学实践的前提，英语教育硕士研究生只有学好理论课程，才能将学科理论知识运用于实际课堂教学中，只有在课堂的教学情境下，这些未来的英语教师才能在实践中检验理论知识的正确性，从而加深自己对理论知识的领悟，从而更好地指导今后的教学实践，提升自身的综合应用能力。广西四所高校应做好搞好与中小学的教育合作关系，增加教育见习与实习基地，为英语教育硕士研究生提供更多实践的机会。

4.評价方式多样化。课程评价是检验教学效果和促进教育教学质量的重要手段。评价方式不同对于教育教学的反拨作用就不同，因而对学生的学习效果和学习目标都会产生影响。在英语教育硕士学位所开设的众多课程中，包括好几门教育研究课程，例如：教育研究方法、英语教材分析与设计等。课程评价可以采用课程论文、制作课件、专题发言等多种形式，而且这些方式不仅能考查学生是否掌握好理论知识，而且能够检测他们是否能运用这些知识解决实际问题。

四、结语

笔者通过对广西四所高校的英语学科教育硕士的课程设置、教学方式和教育实习的问卷调查，发现在职前英语教师教育中存在课程设置不合理、教育实习缺乏管理等问题，并且针对这些问题提出了相应的建议。只有课程设置合理、教育实习扎实，将理论与实践有效结合，才能培养出合格的英语教师。

参考文献：

[1]刘建根.我国教育硕士培养模式多样化问题的政策研究[J].学位与研究教育，2011，（1）：29-34.

[2]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].Oxford：Oxford University Press，1990.

[3]张蓉，赵凤琴.师范英语教育硕士培养问题与对策思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（6）：707-710.

[4]Johnson，K.E.Second Language Teacher Education：A Sociocultural Perspective [M].New York：Routledge，2009.

Pre-service Education Model of MEd in English Language Teaching

—Taking Universities in Guangxi as an Examples

LEI Dan，CHEN An-qi

（College of Foreign Studies，Guangxi University for Nationalities，Nanning，Guangxi 530006，China）

Abstract：MEd in English language teaching is one of the main forces of English teacher education.The author investigates the current pre-vocational education status of MEd in English language teaching in four universities in Guangxi from the aspects of curriculum setting，educational internship and evaluation methods，and analyzes the problems of pre-service education model in various universities，trying to propose some measures in order to help the masters of English language teaching education  adapt to the upcoming teacher career and adapt to the needs of society.

Key words：MEd in English language teaching;pre-service education model;measures