王玉婷

摘要：中国特色社会主义建设已全面步入新时代，新时代新变化，高校形势与政策课需要与时俱进，积极创新教学模式。文章通过教学形式、教学导向、教师队伍以及教学管理的创新，实行“四位一体”立体、多维、协同的创新教学模式来适应新环境、新变化，真正教好形势与政策课，以期最大程度实现形势与政策课立德树人的最终目标。

关键词：新时代;高校形势与政策课;教学创新

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0170-02

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确提出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。为了深入落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神“进教材”“进课堂”“进头脑”，2018年4月，教育部《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》以及2019年8月中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》为新时代教学创新指引了方向。

一、新时代形势与政策课教学环境的变化

1.网络信息时代的到来对新时代高校形势与政策课教学环境的影响。据最新数据显示，我国网民规模达8.02亿，学生群体最多，占比达24.8%，其中，以在校大学生为主。2016年12月全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话时，习近平总书记要求“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。互联网作为一种新媒介为新时代形势与政策课教学提供一种新的教学平台和渠道。但是由于互联网信息的碎片化、隐蔽性、虚拟性等特征使得学生在认同和理解上有时会被误导或者不全面。特别是有些别有用心的炒作信息和煽动性言论，会影响学生对热点问题的理解和判断。

2.西方意识形态渗透影响形势与政策课的教学环境。改革开放四十年来，中国的快速崛起和迅猛发展，使西方一些势力对中国进行西化、分化，各种西方思潮也传入中国，如西方宪政民主、历史虚无主义、公民社会、新自由主义和普世价值等。同时，一些境外势力还通过网络、宗教等方式对高校大学生进行渗透和拉拢，企图扰乱我国青年大学生对主流意识形态的理解和认同，破坏马克思主义在意识形态的主导地位，极大地影响了高校形势与政策课的教学环境。新时代，高校形势与政策课面临严峻的外部因素挑战。

3.当前高校思想政治理论课教师的一些滞后教学理念导致形势与政策课未能达到预期的教学效果。表现最突出的问题是一些教师往往单纯地把形势与政策课当成一般的科普性、知识性的教育课来进行教授。有的个别教师甚至忽视了形势与政策课价值观引领作用和强化意识形态的教育功能等。另外，有些教师采取“中立”的态度，只是描述当前国内外社会焦点和热点的现象，而不敢旗帜鲜明地分析和表达符合主流意识形态、正确价值观的观点。有的则将形势与政策课变成了教条主义的“本本”。由于有的教师内力不足导致对马克思主义理论的科学性和实践性认识不足，使得形势与政策课教授略显苍白无力，流于形式，照本宣科。

二、新时代形势与政策课教学模式创新的路径

新时代新变化，当前形势与政策课教学创新，可从以教学形式、教学导向、教师队伍以及教学管理“四位一体”进行立体、多维、协同性创新模式，具体方法如下。

1.教学形式上，采取“Spoc+课堂教学”线上线下混合式教学模式。SPOC（Small Private Online Course）是“一种面向学生个性特点的小规模私人化在线课程”理念。（1）“Spoc+课堂教学”的个性化和多样化特征可增强形势与政策课的针对性。教学主体可以根据每个教学客体的学习程度、心理变化、互动效果等“私人定制”教学设计，再利用Spoc平台上海量、丰富的资料，可把抽象的理论生动地表现出来，量身定做课堂教学活动，使学生愿意参与、乐于参与。（2）Spoc的互交性、迅捷性的特点增强“形势与政策课”的时效性、互动性。学生和教师都可以利用Spoc平台进行发帖、评论、点赞、交流等功能实现教学的互动。同时形势与政策课在课程设置上具有独特性，形势与政策课的内容常变、常新、常教;教师和学生可利用Spoc平台的迅捷性特点，收集、浏览当前国内外社会中重大事件的发展和政策的变迁。（3）“Spoc+课堂教学”的大数据挖掘功能和教学程序编辑功能能够保证形势与政策课教学的高质量。利用Spoc平台，通过大数据挖掘、挑选富有教育价值的资源，对线上线下教学进行课程开发。

2.教学导向上，强化形势与政策课的意识形态功能，加强马克思主义在意识形态中的指导地位。形势与政策课就是要强调为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向，“意识形态性”成为形势与政策课程的根本属性，发挥意识形态功能也成为该课程设立的本质要求。形势与政策课应该主动传播主流意识形态，教师应有计划、有组织地灌输、宣传主流意识形态，使得学生不仅认同主流意识形态，还能提高对主流意识形态的辨别能力，有效地抵御和防止境外敵对势力的意识形态渗透，最终使学生将主流意识形态内化于心，并能外化于行。

3.教师队伍配备上，追求高质量。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上曾强调：办好思想政治理论课，关键在于教师。新时代，形势与政策课需要建立一支以专职教师为主，兼职教师为辅的教师队伍，需要普遍熟悉网络教学或网络操作，还要吸收懂经济、政治、社会各领域的优秀教师和熟悉教学管理的人才。其中，专任教师务必遵循“优中选优”的原则，从思想政治理论课专职教师、哲学社会科学专业课教师、教师队伍遴选出课程教学骨干;兼任教师可从高校校长、书记、单位负责人、二级学院书记、辅导员、社会各领域理论家、党政干部等中吸收;还可以建立“形势与政策”课特聘教师（教授）制度来增强教师队伍的高质量。

4.教学管理上，有主有次、协同统筹。2018年出台的教育部《意见》明确要求将“形勢与政策”课纳入思想政治理论课管理体系，并制定规范教学管理细则，这为新时代的教学管理改革指明了方向，可形成“1+4”的教学管理教学创新模式。即按照要求，新时代形势与政策课是由高校思想政治理论课教学科研二级机构——马克思主义学院（思政部）这1个单位统筹统一管理，宣传部、团委、党委学生工作部、教务处4个相关单位协同管理，最终形成全方位、有主有次、统筹联动的管理机制，使形势与政策课能顺利、高效地运转开展，有效保证形势与政策课教学的高质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见[Z].教社科〔2018〕1号.

[2]习近平.在学校思政课教师座谈会上的重要讲话[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[3]教育部：高校学生每学期“形势与政策”课不低于8学时[EB/OL].（2018-04-27）[2018-07-05].

http：//www.xinhuanet.com/local/2018-04/27/c_1122752563.htm.

[4]郑铭.高校“形势与政策”课教学模式创新路径研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018，15（12）：139-142.

[5]黄茂.论高校“形势与政策”课程改革的发展路径[J].阿坝师范学院学报，2018，35（01）：66-70.

The Innovation on Teaching Model of the Course Situation and Policy of University in the New Era

WANG Yu-ting

（Ideological Security Research Center，School of Marxism，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan，Hubei 430065，China）

Abstract：The construction of socialism with Chinese characteristics has stepped into a new era in an all-round way.The changes of the environment in the new era also affect the teaching model of the Situation and Policy course in universities.The "four in one" teaching model is implemented to adapt to the new environment and new changes，and truly teach the Situation and Policy course，so as to achieve the ultimate goal of moral cultivation in the Situation and Policy course.

Key words：new era;the Situation and Policy course of university;teaching model innovation