刘倩 高俊亮 张代雨 金凤 汪宏

摘要：江苏科技大学港口航道与海岸工程专业在2016年通过了工程教育认证。文章针对工程教育认证过程中专家提出的关于课程体系中环境类教学内容和教学活动存在的不足，对海洋工程环境课程教学改革进行了探索和研究，分析了港口航道与海岸工程专业海洋工程环境课程目前存在的问题，提出了教学改革的措施，选择合适的教学方案，提高海洋工程环境的教学质量以及本专业本科生的学习兴趣，以达到毕业要求。

关键词：海洋工程环境;工程教育专业认证;课程教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0158-02

2016年6月，我国正式加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》，极大地提高了我国工程教育的国际影响力[1]。工程教育认证的核心理念是以学生为中心，以成果为导向，持续改进学生培养体制。其中，以学生为中心的教学改革是对传统的以传授为主要特征的教学模式（以教材为中心、以教师为中心）的系统性变革，促进以学生发展、学生学习为主的系统性变革，从而达到以学生发展、学生学习以及学生学习效果为中心。目前，我国专业认证采用“通用标准+专业补充”的标准，通用标准包括七个标准项，即学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍以及支持条件。其中，毕业要求是认证标准的核心，专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，并且毕业要求应能支撑培养目标的实现。由此可见，专业认证致力于对学生综合能力的提高，认证标准与工程师标准衔接。

江苏科技大学港口航道与海岸工程专业以工程教育认证工作为契机，积极接轨国际工程教育发展要求与趋势，于2016年12月通过了工程教育认证。教育认证过程中，专家明确提出关于课程体系中环境类教学内容和教学活动存在的不足，在此背景下对港口航道与海岸工程专业的海洋工程环境课程的改革和建设迫在眉睫，探索和研究适合专业教育认证的海洋工程环境课程改革具有重要的意义。

一、课程目标设定

海洋工程环境是港口航道与海岸工程专业的海洋工程课程群中一门重要的专业课[2]。通过本课程的教学，使学生系统地掌握海洋工程环境的基本理论，拓宽港口航道及海岸工程专业学生的知识结构，使学生对海洋工程环境问题有一个比较全面的了解。要求掌握海洋科学基础知识、动力海洋（风、海浪、潮汐、海流和海冰）的基本概念和运动变化的基本规律，了解海洋生态和海洋环境保护的相关知识。通过本课程的学习，学生应取得如下学习成果：（1）熟悉海洋工程环境的研究意义、海洋工程环境的主要内容和海洋工程环境的研究方法。（2）掌握风、海洋波浪、流、海洋潮汐的特点及其对海洋建筑物的作用。（3）熟悉海洋腐蚀与防护等相关方面的知识以及海洋生物、海洋生态与海洋环境及其保护问题以及遵守工程职业道德和规范。

二、教学内容选择

本课程以海洋工程环境为主线，由于海洋工程环境课程的内容多但学时分配有限，为了使学生更好地掌握这门课的知识，选择了以下教学内容：（1）海洋科学基础知识：使学生了解海岸海底地形、海洋声学现象、海洋腐蚀与防护等相关方面的知识。（2）风、海洋波浪、海洋潮汐、海流：使学生掌握风、海浪、海流、潮汐的运动特征和规律，以及它们对海洋工程结构物的作用影响。（3）海洋生态与海洋环境保护：使学生了解海洋生态与海洋环境及其保护问题以及海洋工程环境的最新研究进展。

三、教学手段的选择

本课程强调理论与实践相结合，通过理论学习、实践运用、课堂讨论、课后复习，使学生获得知识运用能力、实验分析能力和工程设计能力[3]。教学中应注重工程实例的引入和分析，引导学生独立思考和自主分析，并因材施教，使学生及时巩固海洋工程环境这门课的学习成果。本课程采用多媒体与板书相结合的教学模式。多媒体教学利用PPT软件，将课程内容与可视化的图片和视频信息结合起来，不仅调动了学生上课的积极性，而且在有限的课时内有效地进行了课堂教学活动。通过黑板板书搭建简答明了的教学内容框架结构，利用PPT细化教学内容并增加可视化教学资料，将传统黑板板书的教学方法与多媒体教学方法有机地结合，从而使课堂教学效率有很大提高[4]。此外，本课程还将利用微课、MOOC等网络教学资源学习相关内容、预习复习课堂教学内容、完成思考题和课程案例等。

四、课程考核体系选择

传统的课程考核体系以考试为主，大多仅仅强调平时作业与期末试卷成绩，忽略了对学生综合能力的考查。因此，在设置海洋工程环境这门课程的考核体系时，本着以引导学生培养自主学习意识，而不是期末考试时的死记硬背。重点考查学生的综合能力、问题分析与解决能力、系统设计能力。海洋工程环境课程考核由平时考核（40%）和期末考查（60%）两部分组成，加强过程考核。考核过程中，注意学生个体差异，可以适当制定个性化评定方式，并适时进行评定。其中平时考核的重点是学生自主学习的意识和成效，主要考查点包括预习复习情况、作业完成情况、课堂表现及出勤情况等;期末考查方式采用小论文，满分100分，要求结合港口航道与海岸工程专业，选择与环境有关的内容，写一篇2000—3000字的论文，参考文献不少于5篇，而期末课程考核与评分标准与論文的具体设计能力和论文质量相关。

五、总结

本文是针对江苏科技大学港口航道与海岸工程专业工程教育认证过程中，认证专家提出的关于课程体系中环境类教学内容和教学活动存在的不足，从课程目标设定、教学内容选择、教学手段以及课程考核体系选择四个方面对海洋工程环境课程教学改革进行了探索和研究。

参考文献：

[1]中国工程教育认证协会秘书处.工程教育认证工作指南[M].2015.

[2]张亚.海洋工程环境课程的教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊），2012，（12）：144-145.

[3]張翠霞，李海明.海洋环境影响评价课程教学研究[J].中国轻工教育，2015，（06）：89-92.

[4]王高峰，赵增茹.现代多媒体和传统板书相结合的大学物理教学模式[J].科技信息，2012，（35）：237.

Research on Ocean Engineering Environment Curriculum Teaching Reform under the Background of Engineering Education Specialty Authentication

LIU Qian，GAO Jun-liang，ZHANG Dai-yu，JIN Feng，WANG Hong

（School of Naval Architecture and Ocean Engineering，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

Abstract：Port Channel and Costal Engineering of Jiangsu University of Science and Technology passed the engineering education certification in 2016.This paper explores and studies the teaching reform of the Ocean Engineering Environment course on the shortage of environmental teaching content and teaching activities proposed by experts in the process of engineering education certification.Analyze the current problems in the Ocean Engineering Environment course of the port channel and coastal engineering specialty，propose the teaching reform measures，select the appropriate teaching plan，improve the teaching quality of the Ocean Engineering Environment and the interest of undergraduates in this major，and to meet the graduation requirements.

Key words：Ocean Engineering Environment;engineering education professional certification;curriculum teaching reform