张小奇

摘要：集体执行力是班级凝聚力的体现，对班级的学习氛围、学习效率等有重要的影响。本文从观察现象、剖析原因、反思行为、启发意识四个步骤入手，为提升班集体的集体执行力提供了行之有效的参考途径。

关键词：执行力；班级管理；“心安理得”效应

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0171

集体执行力是指一个集体执行一定学习任务、组织意图或指令的综合能力。在日常班级管理中，笔者经常遇到个人执行力强，但将个人的行为综合为一种集体行为时，效果却差强人意，即集体执行力弱。这种1+1<2的情况，表面看是因为学生大局观不够强、不配合、不协作，团队意识薄弱。因此，教师在教育过程中也往往会从合作意识的提升角度切入。这带来的效果是，绝大多数学生觉得很委屈，感觉自己做到了最好，是别人的问题导致了集体執行效果受影响，自己却似乎接受了不配合、合作意识薄弱的道德教育。

进一步分析可知，这其实是我们最容易忽略的一种个体的“心安理得”效应影响了学生将个人执行力凝聚成强大的集体执行力。“心安理得”效应是指人在采取了一个积极的行为之后，就会心安理得的松懈下来，不再去做另一个积极行为。学生在积极做出个人行为之后，自认为已经尽力了，于是心理就松懈了，不再关注集体的行为目标，甚至不思考个人行为的意识，即忽略了另一个积极行为，于是造成了集体效果的崩盘。基于以上分析，可以通过以下途径破除“心安理得”心理，培养学生高效的集体执行力。

一、设计活动，观察现象，正视集体执行力薄弱的问题

观察现象，主动发现问题，是意识形成的原动力。在日常班级活动中，学生只关注自身行为，而忽略集体效果的现象比比皆是。可以通过设计简单的班级活动，帮助学生发现在集体执行力方面存在的问题，从而发现自己已经存在的“心安理得”心理。……