罗明臣

摘要：本文从生物教材入手，深入挖掘其心理健康教育的素材，然后以《社会行为》为例设计教学环节，使心理健康教育无形渗透于课堂中，最终丰富了学生的实践方法，提升了心理健康教育渗透的质量，旨在提高初中生心理素质。

关键词：初中生物；心理健康；实践研究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0138

经济社会的快速发展，对人才的需求不断提高。近几年青少年心理问题引起的犯罪不断增多，使得心理教育得到了更多人的重视，越来越多的一线教师意识到学生的心理健康教育不容忽视，其开始在自己的学科教学中融入心理健康内容，以此潜移默化地提升学生的心理素质。

一、详细分析教材内容，挖掘心理健康教育素材

例如，对第一章《动物的主要类群》第三节中“线性软体动物结构”知识点的讲解，学生知道软体动物没有坚硬的骨骼后，教师引导学生了解即使没有厉害的武器，软体动物同样可以生活得很好，因为软体动物外部往往有坚硬的外壳，以此启示学生遇到困难的时候，要适当借助外界的力量。再如，在对第三章《动物在生物圈中的作用》中“不同生物对生物圈的贡献”知识点讲解的时候，以蜜蜂与蚯蚓举例，让学生知道每一个人都有自己的职责，要知道自己的责任并主动承担起这份责任，以此培养学生负责的心理素质。站在心理健康教学角度分析初中生物教材，仁者见仁、智者见智，相同的章节由不同的教师分析，可能会悟出不同的心理教育内容，借此对学生展开心理健康教育的切入点与内容也会不同。……