代倩

摘要：针对初中化学教学中普遍存在的为赶进度而进行的大容量、快节奏的所谓的“高效”课堂，我们更加倡导以素养生长为本，学生深度参与的“慢课堂”，旨在让化学教育回归常识，遵循教育规律。

关键词：初中化学；慢课堂；素养生长；立德树人

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0140

一、“慢课堂”的提出背景

初中化学只有十个月的教学周期，既要传授新课又要复习迎接中考，教学时间紧任务重。很多一线教师为给学生留出充足的复习时间，忙于赶进度，笔者把这样的课堂称为“快课堂”。它有两个显著特点：一是教师教学的节奏较快，在短时间内呈现大量的教学内容，即为所谓的“快节奏”“大容量”；二是在整个教学过程中，学生几乎是被教师牵着鼻子走，行动和思维都是被动的。“快教”的本意高效，实为低效[1]。

二、化学课堂应该慢在何处

1.慢在化学概念的构建处

以《质量守恒定律》的教学为例，不能实验测出铁和硫酸铜溶液反应前后质量相等后就直接得出质量守恒定律的概念，应该慢下来，引导学生进行分析。

师：请同学们结合实验现象思考反应前后天平左盘称量的仪器和药品有哪些？

师：引导学生用镊子小心剥开铁钉表面的铜，观察还有铁钉没有参加反应。引导学生观察反应后溶液的颜色（因课堂时间有限，硫酸铜未完全反应，溶液仍为蓝色）。

师：硫酸亚铁溶液呈浅绿色，颜色很浅，在大家的实验中硫酸铜溶液未完全反应，蓝色遮盖了浅绿色。……