陈丽群

摘要：《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”因此，教师要重视读写结合，利用文本载体，结合课文内容，巧设练笔，达到以读促写，为习作教学提供有效途径。

关键词：文本价值；有效练笔；教师；学生

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0092

叶圣陶先生认为阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。然而，如何将“阅读”与“习作”有机融合是大部分教师面临的难题。笔者由《富饶的西沙群岛》一课教学作如下思考：如何挖掘文本价值，将读写有机融合，实现高效练笔？

一、立足目标，挖掘教材资源

阅读教学的有效实施离不开对阅读教学目标的正确把握。教师既要全面把握总目标，又要细化级段目标与单元目标。以《富饶的西沙群岛》的读写结合点为例，参考各级目标，挖掘教材教学价值，才能有效练笔。

课程总目标：《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”由此可见，要发展学生“阅读”与“写作”的能力。而读和写是相辅相成的，语文教学要强调读写结合，读中悟写，以写促读。阅读教学为读写结合提供了契机，为此，要充分挖掘教材价值，实现高效练笔。《富饶的西沙群岛》总分的构段方式、总分总的篇章结构是常见的表达方式，也是文章的鲜明特点，是学生需要学习运用积累的，这也是“常见的表达方式”的习得。……