张凯 闫泽钧

编者按：20世纪中叶，以学习理论和认知发展理论为依据的教学理论及模式，促进了教育学的科学化发展，也由此引发70年代后持续至今的世界各国教育改革浪潮。探讨学习问题和构建学习理论成为科学研究与教育实践的热点方向，由关注教师的教转向关注学生的学成为当代教育学的发展趋势。然而，在我国，尽管以学生为中心已是一唱百和，但无论是学术研究还是教学实践，依然对“如何教”更加关注，而对“如何学”重视不足。为此，《中国学校体育》杂志特邀北京体育大学张凯教授就“学习理论”和“心理发展”两大主题，通过持续12期的系列文章，探讨体育教师如何依据0～18岁青少年的身心发展规律，在学习理论的指导下进行有效教学，以期更好地提升体育教师的教育教学能力，为培养身心健康发展的学生奠定理论基础。

“学习”是一个大家都耳熟能详的词汇。街道标语中的“学习型社区”，校园橱窗里的“学习标兵”，教室墙报上的“学习总结”，家长碎碎念的“学习成绩”，孩子口号般的“好好学习，天天向上”……可以说，学习是无人不知、无处不在的。但是，究竟什么是学习？学生上课就真的是学习了吗？课堂上学生做出相同的行为（如，教师讲解示范时目不转睛地观看）就是认真学习了吗？为什么有些学生可以德智体美劳全面发展，而有些学生卻校内上课+校外辅导还是学不好？深究便会发现，学习，这一貌似简单的概念，要诠释清楚并非易事。