袁亦安

摘要：初中阶段道德与法治学科是一门较为重要的学科，新的課程标准改革以及教学大纲都不同程度地强调了其重要性。而由于其具有的文科性质，导致很多学生在现实的教学过程中认为政治学科十分枯燥无味，从而失去对道德与法治课程的兴趣。因此，在教学过程中，教师需要思考如何能够培养与激发学生对于该学科的学习兴趣，从而提升课堂教学效率以及学生的学习效率，全面提升学生能力以及综合学科素养。

关键词：激发兴趣；实施案例分析；课后巩固

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0075

一、现阶段初中学生对于道德与法治课程的兴趣分析

经过调查发现，现阶段初中生普遍对于道德与法治这门学科的兴致不高，关注度较低，很多学生甚至教师都认为这是一门副科，不需要花费太多的精力在这上面，对这门学科持有的态度是十分消极的。课程标准明确提出：“教师采用能激发学生兴趣的教学方式，引导学生改变传统的学习方式以及学习观念，从对每一节课感兴趣，到对每一门学科感兴趣，以培养学生的创新精神和实践能力。”因此，教师在教学过程中需要做到的首要任务就是激发学生对于这门学科的兴趣。

二、通过时事政治融合课堂教学激发学生兴趣

政治课程教学中理论知识所占的比例较大，学生需要理解掌握较多文字性的知识，长时间学生必然会感到枯燥与无聊，逐渐失去对政治学习的兴趣。同时，政治教学大纲要求学生记忆的内容也较多，同时知识的逻辑性较强，学生单纯依靠教师的讲解以及自己的阅读很难做到深入理解，死记硬背效率也很低。因此，教师如果能够在政治教学过程中，结合当下的时事案例，运用相关的知识进行深入分析，让学生感受到知识与现实实例的联系，理解到课本知识在现实生活中的应用，才能让学生更为深入地思考课本上知识的实用性。例如一些热点事件，如公交车抢方向盘导致公交车坠江事故，学生就可以联系课本内部关于个人利益以及集体利益的问题，同时事发后相关的立法机关应该如何完善处理这一类事件等。对于现如今热点事件的分析，学生可以做到对知识的熟悉以及应用，不再需要死记硬背知识点，而是能够将知识更加灵活生动地运用到生活中。其次，政治课堂上进行时事热点的分析，也能极大程度地激活课堂学习氛围。教师给学生展示出一个与课内知识相关的时事案例，引导学生从各个角度对其进行思考，同时让有不同想法的学生与学生之间进行交流，学生在交流的过程中能够发动自己的思想，且每一个学生对于知识的理解程度以及理解方向都是不同的，对于时事案例的分析也会从不同的角度来进行，一件事情不能简单地用对与错来一概而论，而是需要学生从多个方面、多个层次进行思考。学生的思维能力以及精力是有限的，教师同样也是如此，对于一个案例理解剖析很难做到全面深入，因此课堂上引入的时事案例，教师不仅能够让学生之间互相学习进步，教师自身也能够在教学过程中发现自己思维的漏洞，找到自己在思考过程中没有想到的方向或者是没有用过的知识，与学生一起进步。同时，在分析时事案例的过程中，学生能够对相关法律条例以及道德规范，提升学生对道德与法治学科的了解程度，激发其对该学科的兴趣。

三、通过课后引导学生分析时事案例巩固学生的兴趣

在课堂上激发学生对于道德与法治学科的兴趣之后，教师需要在课后进一步巩固学生对于该学科的兴趣，同时加强学生对知识的理解深度，提升运用能力。在课堂讲解结束之后，教师可以让学生以小组为单位，在课余时间对课堂上所展示的时事案例进行再一次深入的剖析，或者是找出一个类似于课堂上展示的时事案例进行比较分析。并要求学生能够结合本节课所学到的知识进行分析与论述。在下一节课上课之前，每个小组派出代表向大家展示小组的讨论结果。在学生展示的过程中，教师就要注重学生思辨能力的培养，观察学生在讲解过程中能否做到有理有据，先提出自己的观点与看法，然后再从不同的方面进行论述，每一个观点都要搭配以课内知识作为论据，最后再进行总结。学生的表达过程正是向教师展示自己学习成果的过程，同时学生的语言表达能力、思维辨别能力都得到了锻炼与提升，政治教学的课堂教学效率也能得到极大的提高。教师也可以发现学生对于时事案例的理解程度以及对于课本内知识的结合程度，同时对自己的教学成果进行检测与反思。如果学生表达过程中出现较多问题，教师就需要反思是否是自己选取的时事案例与课内知识的联系过少，或者是知识讲解过程中过快学生无法吸收等等。这样在课堂上进行简单理解分析，课后进行深入巩固讨论的过程，学生能够感受到道德与法治这门学科的特殊性，以及其知识点与现实生活的紧密联系，学生能够运用在课堂上学习到的基础知识解决一些现实生活中存在的问题，在运用知识解决问题的过程中，学生的各方面能力都得到了不同程度的提升，对于道德与法治这门学科的认识也提升到了一个全新的层次，在极大程度上激发了学生的学习兴趣。

此外，教师可以在班级内部成立调研小组，搜集社会中发生的一些现实案例，并在固定的时间向班级学生展示，让全班学生运用在道德与法治课堂上学习到的知识，对时事案例进行分析。这样也能够使学生养成良好的读书看报、关心时事政治的学习习惯，提升道德与法治学科的学科素养。

学习兴趣是驱动学生学习的一个主要动力，也是影响学生行为的一个重要因素，只有学生对道德与法治学科产生兴趣，教师在教学过程中才能够极大程度地提升课堂教学效率。同时，学生在课堂上也能够活跃课堂教学气氛，发动自己的思维，提升课堂教学创新性。因此，教师需要思考如何将现有的教学模式进行改革与创新，使其更适应于时代的发展，以及学生的认知水平和心理特点，全面激发学生对于道德与法治学科的兴趣，提升课堂教学效率，进而全面提升学生的综合能力以及学科综合素养。

（作者单位：湖南省洞口县文昌街道洞口初级中学422300）