胡献钊

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，义务教育体育与健康课程要遵照“健康第一”的指导思想。健康是人类追求的共同目标，健康教育是提高个体健康素养的重要渠道。然而，当下一些地区或学校的体育健康教育开展状况并不理想。

2020年11月，笔者有幸参与了江苏省体育与健康学科青年教师教学基本功大赛的评委工作，大赛在教学设计和课件制作环节的教学内容是体育健康室内知识课，选手们有关健康教育的课件制作、语言表达等亮点颇多，展示了江苏学校体育在推进体育健康教育方面的成果，也引发了笔者对促进健康教育落地生根的断想。

一、厘清认知，明确使命

体育健康教育能否在学校落地生根，与人们的认识和重视程度不无关系。“体育”与“健康”虽是两个不同的概念，但它們之间有着内在的必然联系。尽管影响健康的因素有很多，但体育锻炼仍是多数人促进身体健康的首选。把健康教育融入体育教育教学有着其他学科无法替代的实践性优势，既可以满足体育与健康教育的习得需要，又能在教育过程中相互补充，从而有利于未来解决复杂情景的实际问题，如，通过体育锻炼调节情绪、改善身心健康等。由此可见，体育健康教育是体育与健康课程的重要组成部分，是落实“健康第一”指导思想、实现学科育人价值的必然选择。

针对健康教育课程，国家相继颁布了一系列相关文件，以促进健康教育在学校落地生根。……