在大力推进落实立德树人根本任务，培育学生发展核心素养的背景下，教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）（以下简称《教研工作意见》），面对全面提高基础教育质量的新任务新要求，教研工作已成为促进教师专业发展的必要平臺，成为保障基础教育质量的重要支撑。

回望过去，我国体育教研在新一轮课程改革中，一直在改善教研机制、创新教研方式、拓展教研路径上下功夫，从而在推进课程改革、指导教学实践、促进教师专业发展、服务教育决策等方面发挥了十分重要的作用。但无庸讳言也存在教研队伍不健全、教研方式不科学、教研成效不明显、教研发展不平衡等问题。《教研工作意见》不仅对基础教育教研工作提出了“总体要求”，而且在“完善教研工作体系”“深化教研工作改革”“加强教研队伍建设”“完善保障机制”等方面提出了具体要求，为体育教师指出了一条“真教研”之路。

何谓“真教研”，笔者认为“真教研”就是坚持立德树人的正确方向，针对学校教育教学中具体真实的问题进行教育诊断，从而解决问题、反思改善的研究。

近年来，笔者在江苏各地开展或参与教研活动时常看到学校内张贴着“真学习，培育学生核心素养;真教研，促进教师专业发展”标语。基层学校对基础教育教研工作的认识与教育部的文件如此“心心相印”，这使笔者想起了陶行知先生关于“真教育”的精彩论断：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。……