王 茹 蔡文伯

（塔里木大学人文学院，新疆 阿拉尔 843300；石河子大学师范学院，新疆 石河子 832000）

一、问题的提出

学前期是人终身学习的起始阶段，也是幼儿身心发展的关键期，需要在成人的指导下发现和认识世界。教师是带领幼儿初探社会的启蒙者，一定程度来说，其专业能力的高低决定着幼儿的发展水平，也是评价教育质量优劣的重要因素。

2018年国务院印发了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，其中明确指出“推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习，推动教学方式变革。”这标志着自主学习已然成为教师提高专业发展的关键对策。

自主学习已成为教育界的热点话题，近年来关于教师自主学习的文献也在逐渐增多。蔡迎旗认为自主学习是幼儿园教师专业发展的现实之需，[1]传统的教育培训模式已不能满足教师的专业需求。2020年疫情就是一个案例，受疫情的影响线下教学转为线上教学，这是一直提倡但没有实际实施的教学模式,对教师的工作能力提出了新考验。不能集中培训教育技术是影响教师顺利开展线上教学活动的主要因素，只能通过自主学习完成教学准备工作，这对教师的自主学习能力提出了高要求。也可以说，自主学习能力对教师提升专业能力起重要作用。王雪怡认为自主学习的培养目标主要指幼儿园教师的意识、能力和情感三个方面，以此构建了三脚架“三自”、“三能”和“两个快乐”支撑教师的专业发展。……