卢 宇 薛天琪 陈鹏鹤 余胜泉

(1. 北京师范大学 未来教育高精尖创新中心，北京100875; 2.北京师范大学 教育学部教育技术学院，北京 100875)

一、背景与挑战

(一)研究背景

随着人工智能技术的蓬勃发展，人机协作的教学交互模式可能成为未来教育的主要形态之一。教育机器人作为未来教学交互模式的主要对象之一，在K-12教育阶段逐渐具备了改变传统教育教学方式的应用潜力与前景，也引发了学术界与工业界的大量研究与实践探索。近年来，我国提出了推动机器智能在教育领域全方位应用的战略规划，并陆续颁布了《新一代人工智能发展规划》(国务院，2017)、《教育信息化2.0行动计划》(教育部，2018)以及《中国教育现代化2035》(国务院，2019)等政策文件，指出要大力发展智能化教育，推动机器智能等在教育领域的多维度应用，尤其要加强对教育机器人、智能教学助手等关键技术的研究与实践，促进教育理念与人才培养模式的改革与创新，从而提升我国教育的质量与效率。

广义而言，教育机器人可以定义为面向教育领域专门研发的、以培养学生分析创造能力和实践能力为目标的机器人。教育机器人需要具有教学适用性、人机交互性、开放性及可扩展性等特点。按照实际用途，教育机器人总体上可以分为教学活动类机器人与教育服务类机器人。教学活动类机器人主要用于教学课程与课堂教学活动，作为教辅工具直接辅助学习者进行机器人领域相关知识的学习与实践，并支持学习者自行拆装或编程。……