胡群英

【摘 要】 语文教育对学生的思想品德、文化素养和人文情怀都有着较强的指导价值，是立德树人教育的主要教学内容之一。本文结合小学语文阅读教学现状和教学意义，探讨在小学语文阅读教学中实现立德树人教育的具体路径，为提高小学语文阅读教学质量，实现立德树人教学目标提供参考意见。

【关键词】 小学语文;阅读教学;以德树人;语文教学

小学生的学习能力和认知能力有限，小学语文教师在开展日常教学活动时，应当重视小学语文阅读教学，有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生能够独立自主地进行阅读。重视小学语文阅读，培养和提高小学生的阅读能力，能够锻炼小学生的思维能力，丰富学生的共情能力，有效地提高小学生多方面的综合素质。

一、小学语文阅读教学的重要意义

新课程改革工作的发展和不断深入，对小学语文教育和语文阅读教学提出了新的要求，它要求小学语文教学能够基于平等互助的教学理念，通过教师在教学中与学生的积极互动，激发学生的阅读兴趣，从而更高效地开展小学语文阅读教学。小学语文教师在日常教学过程中注重对小学生阅读能力的培养，符合新时代素质教育背景下的小学语文教学目标，教师通过积极组织和引导学生进行阅读理解、阅读欣赏，一方面能够有效提高小学生的识字能力，促进小学生思维能力的成长，另一方面也能够加深小学生对于语文知识的认知和了解，增强小学生内心的情感体验和共情能力，从而使小学生能够正确理解语文知识，提升小学生对于语言文字的敏感度，发展学生的文学思维，丰富学生的文学感性世界。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

在小学语文教学中，受到传统语文教学理念的影响，部分教师没有正确认识到语文阅读教学的重要性，仍然沿用陈旧的课堂教学模式，留给学生很少的阅读时间，例如在课堂上让学生朗读来帮助理解文章内容，而忽略了与学生在课堂上的互动交流，导致学生只是简单地理解文章内容，而无法深刻地感知到文章中的情感，阅读水平处于初级阶段。

倘若小学语文教师对于阅读教学的理解不够深入，那么阅读教学只能停留在浅表层面，很难实现小学语文阅读教学的真实目标，限制了学生阅读综合能力的提高。在陈旧的阅读教学课堂中，教师不重视与学生之间的积极互动交流，压抑了学生阅读的主动意愿和积极性，较容易让学生产生阅读抵触心理。此外，小学生性格天真活泼，专注能力不强，在阅读过程中较容易受到外界因素的干扰，小学语文教师若不重视加强阅读教学对于小学的吸引力，始终采用枯燥乏味的教学模式，小学生在阅读时就会出现注意力不集中等问题，阻碍了阅读教学的顺利开展。

三、在小学语文阅读中实现立德树人教育的具体路径

立德树人是新时代对小学教学提出的新要求，“立德”要求小学教师具有高尚的师德和良好的人格气质，能够成为学生在健康、生活和学习等多方面的榜样，“树人”则是要求小学教师采用因材施教的教学方式，促进学生热爱学习、主动学习，从而提高学生的综合素养。在小學语文教学中落实立德树人教学理念，是当前小学语文教学改革和教学发展的大趋势，语文教学本身具备文以载道的天然优势，而我国的传统文化中蕴含着许多深刻的道德理念，能够在小学生的成长中发挥重要的教学价值。此外，为小学生提供优质的语文教学课堂，充分利用小学语文教材中的优秀文章，不仅能够让学生感受到我国传统文化的经典韵味，也能够让学生在阅读学习中陶冶情操，丰富小学生的语文内涵，提升小学生的文学素养。

1.培养学生的责任意识

小学生年龄较小，部分学生可能表现得十分自私、任性，许多事情都以自我为中心，缺乏充足的责任意识和同理心，这些都不利于小学生未来的学习与成长。小学语文教师可以在阅读教学中培养学生的责任意识，通过伟大人物的事迹对学生进行责任教育，让学生从阅读的文章中找到榜样，感受到优秀的品质和博大胸怀，从而学会为人处世的道理。

2.加强民族文化教育

加强民族文化教育是立德树人的重要方向，它能够培养学生的精神品格，陶冶学生的高尚情操，增强学生的民族自豪感，让学生成为具有高尚精神追求的新时代好学生。小学语文课文中有许多内容都是加强民族文化教育的经典作品，教师应当注重引导，在提高学生文化修养，丰富学生文化感知的同时，将学生的民族自豪感充分激发出来。

在新时代的背景下，小学语文教师在开展阅读教学活动时，应当重视学生的主体意识，加强与学生的互动交流，充分发掘阅读材料中的德育教育内容，通过对学生的正确引导，在提升学生语文素养的同时帮助学生形成正确的人生观和价值观，实现立德树人的小学语文阅读教学目标。

【参考文献】

[1]郑秀玲.如何在小学语文教学中渗透立德树人理念[J].甘肃教育，2018（22）.

[2]陈玲.在语文教学中渗透立德树人[J].北极光，2016（8）.