田燕

摘 要：本文立足于高中数学教学实践活动，从“利用微课指导学生们进行课前预习”“引导学生开展小组合作探究活动”“教授科学的课后复习方式”三个方面入手，针对有效优化高中数学教学质量的策略进行了初步分析与探索。

關键词：高中数学;课前预习;合作探究;课后复习

在相当一部分学生的认知里，数学是一门非常难学的科目，学习起来难度极大。诚然，数学学科知识相对较为抽象、难理解，但是其学习也是有着规律与技巧可循的。身为一名高中数学教师，我对如何学好数学、如何优化高中数学教学质量进行了大量探索，现将个人认识与看法简单总结如下。

一、用微课指导学生们进行课前预习

预习是学生们数学学习活动的重要组成部分，但很多时候学生们的课前预习局限于阅读一遍数学教材便宣告完事儿，很难有重点地对课前预习内容进行了解，这便大大制约了其预习的效果，导致预习活动流于形式。针对这一情况，我在自身的数学教学活动中有意识地加强了对学生们课前预习活动的指导，这其中，我常用的方法便是微课。

例如，在教学“平面向量的实际背景及基本概念算”这节内容之前，我便借助现代信息技术设备为学生们制作了一份时长4分25秒的微课视频，其首先由一个问题情境引入，铺垫出了向量的概念;以此为基础总结与拓展了向量的定义、表示、向量的基本概念（包括向量的长度、零向量、单位向量、共线向量、相反向量）等等;最后为了巩固学生们的预习效果，还呈现出了若干道练习题。这样一来，学生们通过观看这一短小精悍的微课视频便能对“平面向量的实际背景及基本概念算”这节知识的框架进行有效梳理与预习，这在让学生们的课前预习变得有据可依的同时大大提升了其预习活动的实际效果，而这很显然为他们在课堂上将更多的时间与注意力放在重难点知识的聆听与突破上做好了充分的准备工作，有利于保障与优化最终的数学教学质量。

二、引导学生开展小组合作探究活动

在数学教学实践活动中我观察到很多时候学生们都是单打独斗般在学习，遇到不会的数学知识点自己摸索一会儿难以解决便选择放弃或者直接请教教师，但教师面临着一个班级众多的学生，不可避免地会忽略部分学生，这就导致学生们的学习帮助需求有时很难得到充分的满足，自然而然地我们的高中数学教学质量也会大打折扣。

面对此情况，我在自身的高中数学教学活动中进行了大量探索，发现引导学生开展小组合作探究活动在很大程度上可以有效扭转上述不利情况。例如，在教学“算法与程序框图”这节内容时，我在课堂上为学生们设置了如下一个问题“如何让计算机判断7是一个质数，请根据所学知识设置计算法步骤”。有些学生对于所学的数学知识难以有效运用，因此在解答上述问题时存在着极大的难度，针对这一情况，我便鼓励他们结合成学习小组并以小组为单位一起探讨如何设置计算法步骤。这样一来，一个小组内的所有学生便成为了一个统一的学习共同体，大家你说你的看法，我表达我的观点，在沟通与探讨中明确了上述问题的解答思路。小组合作探究得出的结果学生们理解与掌握起来更加简单，这显然要比他们自己单独一个人花费较多的时间最终还仍无所获的结果要好很多。引导学生开展小组合作探究活动优化高中数学教学质量的意义充分凸显。

三、教授学生们科学的课后复习方式

在学习了知识之后，学生们离不开的是课后的复习与巩固。但很多时候学生们的课后复习局限于做习题，但殊不知若是未能掌握其法，纵使在题海里遨游也难以达到预期中的复习效果。为此，我在自身的数学教学实践活动中便有针对性地为学生们讲解了科学的课后复习方式方法。

思维导图由于极强的框架性特征，是帮助学生们搭建知识体系极佳的载体，我便有意识地引导学生们通过绘制思维导图的方式梳理与巩固所学的数学知识。例如，在教学了“任意角和弧度制”这节内容之后，我便鼓励学生们根据自己的喜好自主绘制思维导图。每个学生都有自己的学习习惯与认知特点，因此，他们所绘制的思维导图都有符合自己实际情况的最鲜明的特点;此外，学生们要想绘制好这一思维导图还需要对“任意角和弧度制”这节知识的相关内容进行梳理，并以此为基础概括出关键词，明确各层次关键词之间的隶属关系，在这一过程中，实质上便是他们对“任意角和弧度制”这一内容进行复习的过程，在这一过程中，他们关于“任意角和弧度制”的知识框架体系得以完善，复习效果得以显著优化，而这便是教授学生们科学的课后复习方式之于显著优化高中数学教学质量的有力价值。

高中阶段无论是教师还是学生都担负着极大的压力，想要通过最短的时间获取最高质量的教学效果，为此，我们高中数学教师应和学生一起积极探索做好高中数学教学工作、优化学科教学质量的方式方法，这样才能在符合学生们实际学习需求的同时，切实做好高中数学教学工作，在让学生们的数学素养及其能力都能获得更好的发展。

参考文献：

[1]吴国宁.基于数学素养的高中数学有效教学研究[J].数学学习与研究，2017（9）.

[2]张虎.关于新课程背景下高中数学有效教学方法的探索[J].现代职业教育，2017（24）.