潘万龙 胡为民 杨健 朱红 李雪璐 常晋霞 彭丽娟 杨艳红 陈蓉 李倩倩 伍香玲 张晓英

[摘           要]  现代教育离不开网络，网络是教育的延伸和补充，是必不可少的元素。过程性评价亦然，现代教育离不开过程性评价。现代医学教育更需要培养学生的自主学习能力，因此，在网络信息技术架构下的新型过程性评价体系建立和完善是提高教学效果的必经之路。

[关    键   词]  网络教学环境;过程性评价;效果分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0162-02

在网络信息技术高速发展的今天，网络教学作为传统教学方式的有益且必要补充以必不可少的方式而存在，但无论是网络教学还是传统教学均存在一个根本问题，即如何能够更高效地提高教学质量，树立以学生为学习主体的中心地位，培养和提升自主学习的能力。

过程性评价打破传统评价方式，能够更加科学地建立整套学习机制，改變传统“教”与“学”的分离局面。过程性评价又称形成性评价，是布鲁姆（Bloom）目标教学论中的一种重要的测评方式。在教学实践中，通过准确、及时、不同角度的测评，及时地反馈和矫正教与学。提高教学效率，实现教学目标。[1]2016年，美国药学教育认证委员会（ACPE）提高了形成性评价学生在整个课程体系中的表现。[2]充分说明形成性评价的重要性。21世纪，利用现代信息技术涌现了很多形成性评价工具及开发程序，并被应用于指导教师进行个体差异化教学取得良好的教学效果。[3]为此，我们随机选取不同年级的千余名学生，在传统教学中引入过程性评价体系，通过实践及分析以期对过程性评价体系的建立及应用积累一些有益的经验。……