尹卓琳 吕新博

[摘           要]  有效教学理论自从20世纪上半叶提出以来一直是教育界重要的研究话题，以计算机和互联网为媒介的在线教学为有效教学研究提供了新的背景。特殊时期在线教学对大学英语在线教学的有效性提出了新的挑战。基于山东某大学的大学英语教学实践，采用行动研究对这一全新的教学模式进行探索，提出从课程结构与呈现技术、在线学习管理、线上教师支持、群内讨论互动和多元化教学评价等方面完成大学英语传统课堂向在线教学的转变。

[关    键   词]  大学英语教学;在线教学;有效教学;行动研究

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0156-02

20世纪90年代以来，通过互联网进行学习在教育领域得到了迅速的应用和发展，但在线学习模式因其对设备和环境依赖性高、缺乏即时交互等特点（贾振霞，2019），或被当作课堂学习的补充，或与课堂教学相结合形成翻转课堂、混合学习等教学模式。然而，在这个特殊时期，全国教师被推到在线教学的屏幕前，如何将数百名天各一方的学生吸引到屏幕前，将大学英语课程成功地移植到线上，指导学生保质保量地完成本学期的学习任务，成了每一位大学英语教师面临的急迫问题。本文就以一名大学英语教师的个人实践为例，探索特殊时期大学英语在线教学的有效模式。

一、有效教学理论

20世纪上半叶，随着西方教育科学化运动的兴起，有效教学（effective teaching）首次作为术语出现，随即成为教育学领域的重要研究话题。……