张觅

[摘           要]  随着国内高职体育教学规模的扩大与发展，高职院校的体育教育理念发生了明显的变化，社会各界对于体育教学人才的标准也有所提高，传统的高职院校体育教学机制已经不能满足新时期的体育教学需要。简要论述了高职院校内进行体育教学改革的意义，针对体育教学专业中的教学内容、教学方法以及教师素养和自主意识的培养等方面存在的问题进行了深入浅出的分析与探索，并给出了一些行之有效的建议，力求能够提高我国高职教育的体育教学质量，为国家与社会培养出更多优秀健康的人才。

[关    键   词]  高职院校;体育教育;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0210-02

随着国内经济的快速增长和广大群众生活质量的提升，越来越多的人参与到全民健身的行列中。由于专业体育教育人才的不足，人们在锻炼的过程中缺少正确的引导，锻炼的实际效果并不理想。高职院校的体育教育专业作为体育人才培养的摇篮，培养出的体育人才既可以从事各阶段的体育教学工作，还可以胜任各类体育管理工作以及社会体育项目指导等工作，是一门功能丰富而且专业性强的系统化学科。但是在具体的教学实践中，许多高职院校的体育教学存在的诸多问题并未得到解决，学生在完成专业课程的学习后无法发挥出自身应有的优势与价值。

一、推进高职院校体育教学改革的意义

（一）提高体育教学效果

在高职院校内推行体育教学改革，既可以实现体育教学效果的最大化，帮助学生养成正确的运动习惯，还可以全面提高大学生的身体素质和意志力，在培养学生运动品德的同时，让学生拥有健康的身体，这对于提高教学效果起到了重要的促进作用。

（二）帮助学生释放压力

完善、科学的体育教育对于释放学生的身心压力是极为有利的。众所周知，通过科学、完善的体育教学行为能够培养学生的集体意识，让学生主动参与到教学过程中，学生在运动过程中既可以强化自身的协调性，还可以调动思维能力与合作意识。学生在参与了体育教育活动的时候，能够在大脑内部产生大量良性、活泼的心理感受和运动体验，若学生在运动的过程中频繁产生此种情况，学生就会产生明显的满足感和愉悦感，课业与生活中所累积的压力和负面能量也会被完整地释放。

（三）提高学生的道德素养

传统的高职院校所使用的专业教材在内容上较为局限，对学生的运动素养和德育等方面并不重视。而改革之后教学内容中除了加入丰富的运动知识外，还涉及爱国爱党教育以及挫折教育，这对于学生正确“三观”的养成以及道德素养的提高影响深远。此外，丰富的体育锻炼形式（例如田径、篮球等）也可以帮助学生培养坚定的意志力和良好的团队协作精神。

二、高职院校体育教学的现状

（一）教学内容陈旧，导致新型教学模式无法落实

伴随着高等教育模式和新时期社会环境的变化，以往教材中的许多内容已经无法满足当前的高职院校体育教学需要。依据现阶段的教学情况来看，经过教学效果的数据比对之后发现，国内各大高职院校里的术科和学科实际比例是67%与33%，学科所占到的比例偏少，把学生的体育技能培养作为体育人才培养的重心，导致学生毕业后的就业压力大、选择空间小，而且这与高职院校内设定体育教育专业的目的是相互背离的。

（二）教学方法固定，限制高职院校体育教學的开放性

在传统的高校体育教学活动中，许多教师所沿用的教学方法过于单一、固定，整个课堂是以教师本身作为教学活动的核心，所使用的教学方法是先向学生讲述该项动作的要领，然后再对学生进行当堂动作示范，学生在讲台下观察教师的动作要领并进行练习，最后教师对学生在练习中的错误动作进行指正。整个体育教学过程学生没有自己的思维与意识，只以教师的教学思想为主导。虽然这种固定化的方式对于提高整体的课堂教学质量会起到一定效果，但教师忽视了学生群体中存在着的个体差异性，导致整个教学活动结束之后，还有相当一部分的学生无法记住该节课的内容，或者只记住了一小部分重点内容，整体教学效果差强人意。

（三）教师素养不高，学生的主体意识无法得到体现

虽然各大高职院校投入了大量的精力、人力去吸引和培养各种优秀的体育教育人才，但实际的成效并不明显。许多高职院校的体育教育专业教师表面上接受了新时期的人才培养理念，但因为自身素质的原因，在实际教学中仍然是以传统的专业训练和技能提高作为教学思想的核心，使得培养出的体育专业人才中运动员占了大多数，指导员、教练员的数量严重不足。造成这种问题的原因首先是因为教师的教学能力较为局限，缺少创新教学意识，无法正确引导并激发学生的创造思维和自主学习意识。其次是学生未能够全面地了解自己，只是把教师在课堂上所讲授的知识机械性地灌输给自己，忽视了自身主体意识的重要性，导致学习的效果不理想。

三、高职院校体育教学改革的建议

（一）及时更新教学内容，强调“精”“实”“新”

高职院校在体育教育专业的教学内容上要做到与时俱进，并针对自身教学实践的不足之处进行及时完善、补充，这样才能够提高整体的教学效果。教学内容的更新可以分成三个部分进行。首先是“精”，所谓的“精”就是把体育教育专业课程中的一些内容进行精简、合并，以此来提高教学效果。例如把一些原本是必修课程里的内容（如体育学）和选修教材中的体育史进行整合，这样既可以避免教学内容的重复，还能够为其他专业课程的学习给予更多的空间。此外也可以将一些普遍性的运动项目精缩，例如在进行篮球或排球课程教学时可以调整教学时长，让学生把课余时间利用起来进行训练。其次是“实”，即针对高职院校的具体情况，融入一些地方特色性的课程。例如地处河南或河北地区的院校，可以把一些课程的课时比例进行适当性调整（增加武术类课程的课时），对于地处南方区域的院校可增设一些水上运动内容，以满足学生的学习需要。最后一点是“新”。“新”就是在教学中融入一些新兴的运动项目，例如把街舞（hip-hop）、跑酷或者滑板等街头运动项目引入教学内容中，这些项目的引入对于学生今后的就业或者发展意义重大。

（二）改变传统的教学策略，重视体育教学的科学性

落实教学改革的目的就是优化整体的教学效果，强化学生的综合能力，为国家与社会培养专业能力强、身体素质好的体育人才。而要实现这个目标就要把以下几个环节的工作落实到位。首先，高职院校对于现有的入门要求进行酌情提高，并运用科学的方式优化生源质量。学校在进行招生的过程中要考虑自身的实际情况，优先选择那些具有潜质的学生，在迎合市场的同时要重视生源质量，为培养合格体育教育人才做好充分准备。其次是运用科学的方式提高教师的职业素养和专业能力。校方在人才引进上除了设定严要求、高标准之外，还要运用“请进+走出”的培养机制，再配合公平、公正、合理的奖惩机制来全面性强化教师的职业素养和专业水平。再次，在具体的教学实践中要采取针对性、科学性的思维方式，加大社会体育指导员以及体育运动相关的志愿者的培養力度，这样既能够解决当前中小学体育教师力量不足的问题，还可以完善现有的专业人才培训机制。如果条件允许，教师可以在教学过程中增加一些体育情感的内容。例如可以引导学生在现有的运动基础上加入自身感兴趣的内容，这样既能够调动学生的学习热情，强化学生的体育求知欲，还可以培养学生终身运动的意识。但值得注意的是，教师在进行体育情感培养的过程中，要严格按照因材施教的教学态度，确保学生能够具备两到三个运动技能。

（三）体现学生的主体性，个人能力与实践锻炼两手抓

和高职院校其他专业的学生相比，体育教育专业的学生除了要具备扎实的理论课程之外，还要拥有良好的实践能力。要实现这个目标，首先要把学生在课堂教学中的主体性体现出来。传统的体育教学中，教师通常是采用“照本宣科”的方式完成教学活动，学生依据教师的要求和示范动作进行练习，整个课堂沉闷、无趣，学生无法将自身的主体性和自主意识体现出来，只能够沿着教师的教学思路走。虽然这样的方式对提高学生的专业成绩会起到一定的作用，但对学生的个性发展和创造意识的培养是极为不利的，有一些学生甚至在学习过程中产生了厌学的念头。为了避免出现此类情况，教师在进行教学活动的过程中要重视学生的主体性，把课堂的主动权交由学生掌握。在后续的体育教育课程或者其他的教学活动中，学生就能够顺利地激发出自主意识和参与意识，让原本被动的学习模式转化为主动式学习。其次，教师除了要做好专业领域内的基础教育工作之外，还要重视学生个人能力的培养。通过一些针对性的方式发掘出学生的个人潜力，再把学生的能力融入整体的专业教学活动中，这样就可以确保学生将学到的专业知识和体育技能，顺利地向综合素质方向进行转变并且内化。最后是增加体育教学中的实践锻炼内容，能够让体育教育专业的学生切实体验不同教学环境中的具体情况，并从中发现自身的不足之处并进行自我完善，全面提高学生的专业素养和专业水平。

综上所述，要想在短时间内完成高职院校的体育教育教学改革，学校方面除了要重视学生的个体差异性和教学环境的变化之外，还要重视体育教学内容的更新，把强调“精”“实”“新”的理念融入其中，然后再对现有的教学方法进行调整和优化，重视教学方法的科学性与合理性，在重视学生在教学活动中主体地位的同时，对学生的个人能力与实践锻炼采用双管齐下的方式进行培养，这样才能培养出更多的具有强健体魄、专业能力和个人综合素质过硬的人才。

参考文献：

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[2]杨柳青.从我校体育教学现状探讨高职院校体育教学改革[J].湖北函授大学学报，2019，32（2）：139-140.

[3]房高建.浅析加强高职体育教学改革以提升体质健康的方法[J].文体用品与科技，2019（11）.

编辑 张 俐