王婷婷 张之光 刘金龙 邹晔

[摘           要]  “互联网+”技术和资源为电磁场与电磁波的双语教学顺利实施提供了有力保障。针对电磁场与电磁波知识点和定理较多，注重逻辑推理和基础知识应用的培养要求，提出线上双语理论和仿真相结合的教学模式。基于“互联网+”技术，实现对电磁场与电磁波的知识要点有效、直观的动态图形化显示，专业的翻译软件工具降低了双语教材阅读的门槛，进一步提高了学生学习的积极性，从多方面优化教学质量。

[关    键   词]  “互联网+”;电磁场与电磁波;双语教学;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0206-02

为了实现教育信息化的转型升级，教育部办公厅印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》明确发展“互联网+教育”，鼓励以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的催生力量。特别是在2020年上半年这一特殊时期，“互联网+”丰富的网络资源是 “停课不停学”的重要基础[1]，同时有力推动了现代高等教育双语教学模式的改革。教育国际化的发展推动着传统教育模式的改革，教师的主导角色在逐渐演变为教学活动中的引导者，而学生作为教育的主体[2]。为培养具有开展国际交流与合作、参与国际竞争能力的高级人才，教育部明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的要求，而通过外语教授学科知识称为双语教学。电磁场与电磁波作为理工科电子信息类专业基础课程，开展双语教学是高校教育改革与发展的必然趋势。

电磁场与电磁波是高等学校理工科电子类或信息类专业必修的专科基础理论课，同时，电磁场理论又是一些交叉领域的学科生长点，是新兴边缘学科发展的基础，也是学生后续专业课的学习的重要理论基础。电磁场与电磁波课程既丰富又抽象[3]，是比较难掌握的课程之一。电磁学的起源和发展最早是在西方国家，直接采用经典的原文教材进行双语教学，可以得到三个层面的收获：最基本的学科知识和能力的掌握，最直接的便是英文水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式[4]，可以有效避免“课程教学资源的趋同现象”[5]。

本科教育阶段的双语教学面临多项挑战，包括教师的教学观念、课程设置、师资力量、学生的心理障碍、学习的语言环境等方面。因此，需要解决以下四个主要问题。

一、基于“互联网+”双语教学模式改革下的课程资源体系建设

传统本科教学中实施专业课的双语教学，普遍面临着教学资源短缺的问题，其中包括双语教学大纲、教学进程、实验演示、习题和题库等。“互联网+”环境下的教学资源丰富、多样，为课程资源体系建设提供了基础。各高校的教学资源体系的建设是一个积累的过程，现代网络技术为我们在世界范围进行交流提供了便捷通道，国外的教学资源有很好的借鉴作用，但需要结合高校的教学体系和培养目标，实事求是地进行教学资源积累和不断改进。仍需要在以下几个方面做出努力。

1.教学大纲修订，将基础理论与应用案例紧密结合，促进理论在实践中的沉淀。

2.教学形式多样化。在传统理论讲授的基础上，辅助以計算机电磁仿真图形化演示[6]。

3.教案设计，注重理论推理逻辑，兼顾专业和英语的难度，演示到理论的自然过渡。

4.考核方式改革，提高过程考核比例，灵活评价标准，考试题型多样化，中英文考核比例符合英语基础平均水平，鼓励独立思考能力的培养。

5.优秀原版教材选取，是推进双语教学的关键。教材内容与人才培养计划相匹配，既要符合课程教学要求，又要与后续专业课程相衔接。

如何让学生从已有的专业基础过渡到用场的思维方式解决问题，是学生入门电磁学的关键。为了满足本学院电子、电科、通信三个专业的课程需求，教研室仔细调研并选择了美国密歇根大学著名航天物理学家Fawwaz T. Ulaby教授等著的《Fundamentals of Applied Electromagnetics应用电磁学基础》[7]，第6版的全书分为10个章节，结构如下图所示。Ulaby从传输线开始，引导学生从熟悉的“路”的概念进入更高级的“场”的主题和应用，被誉为是电路和电磁学之间的“文字桥梁”。应用电磁学基础设置的教学内容丰富，可针对不同专业需求进行方案调整，书中很多工程应用示例和原理解析，符合我校专业工程认证的培养需求。

二、基于“互联网+”的双语教学模式促进电磁场与电磁波理论的掌握，优化教学方法

根据我校理工科教学特色，将电磁场与电磁波双语教学目标定位于：教师通过使用中文和英文的双语讲解，引导学生直接使用国外优秀原版教材进行学习，掌握电磁场与电磁波理论知识体系，能够阅读电磁学的英文资料，进行相关定理的起源认知和推导;同时，还能够掌握关键词组和物理量的中英文拼读写。教学过程根据章节内容的特点和难易程度，进行双语讲授比例的设定，对新概念比较多的内容以及课程的重点和难点穿插图文讲解。

教学资源体系的建设是一个积累的过程，现代网络技术为我们在世界范围进行交流提供了便捷通道，国外的教学资源有很好的借鉴作用，但我们要结合自己的教学体系和培养目标，实事求是地进行教学资源积累和不断改进。

三、基于“互联网+”的闭环教学模式完善传统教学理念，提高学生的组织积极性

学生是学习的主体，他们的能动性对教学质量至关重要。高校学生对英语实际应用缺乏实践，而且学生的英语词汇量水平参差不齐，尤其缺乏科技专业词汇，面对外文教材有抵触心理，此时，尤其需要注重对学生在学习过程的方法指导[8]。针对本科二类电子信息类专业学生的双语教学，引导其使用基于“互联网+”的在线翻译软件屏幕取词等功能，突破英语水平的束缚，辅助阅读和加深理解。通过提问和讨论进行互动，给学生提问的机会，充分了解学生对知识点的反馈;基于“互联网+”的交流平台可随时接收课后的问题反馈，及时调整课堂教学进度，通过“闭环”的教学优化过程，实现教学相长。

教师团队通过基于“互联网+”的交流平台可以及时了解学生的学习感受，在积极组织行为学指导下[9]，不断改进教学方法。其目的就是引导学生参与定理推导、规律的发现，把学生的注意力从面对难题的压抑，转移到解决问题后柳暗花明的愉快体验中来。发掘学生最大的优势，寻找促进学生个人和群体积极向上的因素，包括信心、自我效能、主观幸福感等，使学生具备积极性、独立性、可开发性，有助于提高教学质量等基本特征。

四、基于“互联网+”的多平台互动模式，突破校际师资水平束缚，促进师资优化

双语教学不仅要求教师熟练掌握专业知识以及能用外语来正确表达，还要让学生能够理解所讲内容，客观上对教师的业务水平和外语应用能力都有较高的要求。一方面定期安排教研讨论和培训学习，不断地提高师资水平是切实提高双语教学质量的保障;另一方面基于“互联网+”的交流平台上可以体验到国际一流院校的著名教授的课程，为课程中的主题讲解提供重要参考，突破了校际和国界的师资水平限制[10]。例如，网易公开课平台上，麻省理工传奇的Walter Lewin教授讲授的《电和磁》，风趣幽默的理论与实验相结合的授课风格，深受国内外师生的推崇。

最后，对教学质量评价结果进行反馈，进一步优化教学方法。课程采用以学年为周期的迭代优化建设过程。一方面通过学校的教学质量评价体系的反馈结果，认知教学过程中的优点和不足;另一方面及时对学生进行阶段性调研分析。在一学期的教学结束后，对平时和期末的考评结果进行综合分析，对下一学年的教学过程进行改进。

综上所述，专业课的双语教学扩大了学生在本专业领域的认知，推动学生去接触国际前沿科技动态，有助于从理论到应用的知识沉淀。基于“互联网+”的教学过程，充分调动学生的主观能动性，优化教学过程和质量，促进人才培养综合素质的提高。电磁场与电磁波的双语教学模式改革成果，为本科生过渡到研究生教育阶段的科研能力培养奠定基础，对国际电子信息类专业人才的培养也具有重要意义。

参考文献：

[1]刘矛.对“互联网+”时代我国高等教育的几点思考[J].民办高等教育研究，2020，17（1）：27.

[2]王冬冬，王怀波，张伟，等.“停课不停学”时期的在线教学研究：基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J].现代教育技术，2020（3）：12.

[3]杜鸣笛.“电磁场与电磁波”课程双语探究式教学模式改革与实践探索[J].科教文汇（上旬刊），2016（6）：56-57.

[4]靳贵平，崔悦慧.基于创新实验班的电磁场与电磁波课程双语教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2017（46）：145-146.

[5]赵玉荣，张帆.“互联网+”理念下电磁场与电磁波智慧课堂的构建与研究[J].科技视界，2019（1）：112-113.

[6]杨琳，刘皎，张娜，等.计算机辅助电磁理论教学的研究与实践[J].电气电子教學学报，2019，41（1）：112-115.

[7]Fawwaz T. Ulaby， Eric Michielssen， Umberto Ravaioli. Fundamentals of Applied Electromagnetics（6th Edition）[M].Upper Saddle River： Prentice Hall，2010.

[8]吴笛，褚晓锐.二类本科院校双语教学可行性分析及其素质培养成效研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：86-87，89.

[9]翟文艳，张磊，李晗杰.积极组织行为学视角下高校学生创业心理素质培养模式构建[J].煤炭高等教育，2018，36（4）：74-78.

[10]胡江.美国MIT“电与磁”公开课的启示[J].电气电子教学学报，2012，34（6）：110-111，120.

编辑 张 俐